高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

蘇冬梅

英語寫作作為高中英語學(xué)習(xí)中比較難的一項技能，對高中生的英語表達能力以及思維能力要求比較高。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，體現(xiàn)在英語寫作教學(xué)中的就是對學(xué)生謀篇布局、遣詞造句、情感表達等方面的要求。縱觀當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生一聽到寫作就頭疼，對英語寫作的興趣不高，這在一定程度上會阻礙學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)。

1. 高中英語寫作現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生缺乏英語寫作動力、存在“恐懼”心理

漢語寫作一直以來都是學(xué)生比較頭疼的問題，英語對學(xué)生來說是一門外語，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的語言環(huán)境，漢語寫作比較困難，更不用說是英語寫作了。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，班級里大部分的學(xué)生不喜歡英語寫作，自己在課外時間也不會自己進行英語寫作練習(xí)。學(xué)生缺乏英語寫作的動機，其進行英語寫作大多都是為了應(yīng)付英語教師的作業(yè)任務(wù)、期中考試以及期末考試，其不認為英語寫作對其的發(fā)展有什么影響或者是幫助，因此，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不會花費太多的時間與精力，英語寫作學(xué)習(xí)興趣不強。除此之外，新課程改革之后對高中英語寫作提出了新的教學(xué)要求，學(xué)生逐漸開始認識到英語寫作的重要性，但由于語言環(huán)境以及英語思維的缺乏，不會寫、不想寫以及不敢寫等情緒大多存在于學(xué)生的英語寫作過程中。對英語寫作的“恐懼”心理極大地影響了高中生的英語寫作學(xué)習(xí)。

1.2 教師對英語寫作重要性認識不足

在實際英語教學(xué)過程中，部分英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，其在課堂教學(xué)中將大部分的時間都用作詞匯、課文以及語法知識的講解中，對于英語寫作教學(xué)往往是讓學(xué)生課下自行完成。寫作是英語學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，英語教師沒有充分認識到英語寫作的重要性，長此以往，學(xué)生受到英語教師教學(xué)觀念的影響，其對英語寫作也不重視，以此，學(xué)生自己在課下也不會認真地完成英語寫作。

1.3 寫作批改不規(guī)范、寫作反饋不重視

教師在課堂教學(xué)過程中不重視英語寫作，其在課下對學(xué)生的英語寫作批改也不認真、不規(guī)范。高中教學(xué)時間緊、任務(wù)重，而且英語寫作批改又比較浪費時間，因此，教師在批改作文時通常是一帶而過，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤只是簡單地劃出，沒有對其錯誤進行分析與指正，也沒有督促學(xué)生進行改正。再加上教師對學(xué)生的寫作進行改正的時候，一般都是學(xué)生交上作業(yè)較長時間之后，待教師進行批改發(fā)下之后，學(xué)生的英語興趣已經(jīng)逐漸喪失，對寫作的相關(guān)內(nèi)容也早已忘記。教師對寫作的不規(guī)范評價以及寫作反饋的不及時，對學(xué)生的英語寫作也會造成一定的影響。

2. 高中英語寫作創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣、克服恐懼心理

高中生具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其接觸英語寫作的時間也比較長，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生逐漸失去對其的興趣。結(jié)合學(xué)生的這種情況，教師首先要激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。首先，要幫助學(xué)生克服恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些同年級學(xué)生的英語作文，幫助學(xué)生對這些作文進行分析，使其認識到優(yōu)秀的作文也沒有什么觸不可及的地方。其次，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及寫作的實際情況，積極鼓勵學(xué)生進行英語隨手小練筆，從最開始的一句話、一段話再到最后的一篇文章，在這個過程中，教師主要以肯定與鼓勵為主，對隨筆中的優(yōu)秀之處進行鼓勵，對其中所存在的問題進行較為婉轉(zhuǎn)的指導(dǎo)。最后，教師可以展開多種形式的英語寫作教學(xué)，比如說“三句”話英語寫作、限時寫作、優(yōu)秀作文賞析等，通過多樣的英語寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語寫作積極性。

2.2 有效結(jié)合閱讀教學(xué)、提供素材積累

閱讀與英語寫作一直以來就是不可分割的一個整體，英語教師要有效結(jié)合英語閱讀以及英語寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中為寫作提供素材累積。首先，引導(dǎo)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進行賞析，從課文的整體謀篇布局開始，分析段與段、句與句之間的關(guān)系，然后在找出文中的主題思想與重要的信息，這樣的閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，清晰英語寫作的主要結(jié)構(gòu)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，積累英語的好詞好句或者是相關(guān)的語言材料，幫助積累寫作素材，確保其日后的英語寫作言之有物。

2.3 規(guī)范評改、及時反饋、加強講評

英語寫作教學(xué)不僅僅包括教師對相關(guān)英語寫作方法的講解以及學(xué)生的英語寫作過程，教師最終的作文評改以及講評等也是英語寫作教學(xué)中的一個重要組成部分，基于此，英語教師要加強自身的規(guī)范化作文評改。規(guī)范化英語寫作評改主要是對學(xué)生在英語寫作中所出現(xiàn)的問題進行標(biāo)注，表明其問題之所在，對于錯誤比較多的學(xué)生，教師可以對其進行面批。此外，教師要及時地對學(xué)生的英語寫作進行批改與反饋，以此來啟發(fā)學(xué)生的英語寫作，充分體現(xiàn)英語寫作批改對學(xué)生的促進作用。教師在批改過程中，對班級學(xué)生大部分出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計，在課堂上統(tǒng)一對這些問題進行講解，提高學(xué)生的英語寫作水平。

總而言之，寫作作為英語語言學(xué)習(xí)聽說讀寫中的一個重要組成部分，其充分體現(xiàn)了高中生的英語綜合運用能力。高中英語教師要及時的審視當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)，并且結(jié)合時代發(fā)展潮流以及學(xué)生的英語寫作需求，不斷創(chuàng)新自身的高中英語寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高自身的寫作能力以及英語水平。