班主任不可缺少的“三心”

張玲

自從1999年畢業(yè)至今，我與班主任工作的緣分最深，連續(xù)擔(dān)任班主任工作19年。在此期間，有過(guò)指點(diǎn)江山的激情，也有過(guò)心灰意冷的頹廢；體驗(yàn)過(guò)桃李芬芳的快樂(lè)，也經(jīng)歷過(guò)朽木不可雕的彷徨。真可謂是“人生百味，盡在班主任工作中?！?/p>

在德育為首，五育并舉，素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，信息技術(shù)高速化，人文意識(shí)復(fù)雜化，個(gè)性思維自主化，道德價(jià)值觀念市場(chǎng)化……這些都對(duì)我們的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加之小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，導(dǎo)致我們的班級(jí)管理工作越來(lái)越難搞。如何才能抓好班級(jí)管理工作，讓每一位孩子都能健康茁壯地成長(zhǎng)？這是每一位班主任一直深思、探討的問(wèn)題。但多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，只要用慧心去播種，用愛(ài)心去耕耘，用耐心去澆灌，孩子們成長(zhǎng)的歷程將會(huì)是一道道亮麗的風(fēng)景線。

一.用“慧心”播種

一天午讀時(shí)，教室里不像往日那么安靜。我站在門外聽(tīng)了一會(huì)兒，有爭(zhēng)執(zhí)聲，還有哭泣聲。于是，我急忙走進(jìn)教室，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。班長(zhǎng)悄悄地告訴我：“上午體育課時(shí)，王小龍新買的鋼筆不見(jiàn)了，有幾位同學(xué)說(shuō)是被陳剛偷走了，他們剛才在爭(zhēng)執(zhí)。”我問(wèn)班長(zhǎng)：“他們有證據(jù)嗎？”班長(zhǎng)搖了搖頭，然后說(shuō)：“體育課時(shí)陳剛說(shuō)他肚子疼，就呆在教室里，沒(méi)有去操場(chǎng)上體育課?！甭?tīng)了班長(zhǎng)的話，看著孩子們天真的目光，我沒(méi)有隨便懷疑任何一個(gè)人。

這件事要怎么解決才好呢？我思索著：查每個(gè)孩子的書包？搜每個(gè)孩子的身？不行，這是侵犯人權(quán)的行為。狠狠地批評(píng)、嚇唬一下？也不行，他既然敢拿，怎么會(huì)怕老師的幾句批評(píng)與嚇唬呢？最后，我決定用心理戰(zhàn)術(shù)：“同學(xué)們，你們誤會(huì)了，我們可是‘文明班級(jí)的同學(xué)，誰(shuí)還會(huì)去拿別人的一支鋼筆呢？肯定是哪位同學(xué)經(jīng)過(guò)王小龍的課桌時(shí)，不小心把他的鋼筆弄到地上，被哪位好心的同學(xué)撿到了，正準(zhǔn)備要交給老師呢！你們就別再胡亂猜測(cè)了，認(rèn)真閱讀吧?！闭f(shuō)完，我假裝沒(méi)事地回到了辦公室。

我坐在辦公桌前，靜靜地等待著?？墒沁M(jìn)來(lái)的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是我們班的，我有點(diǎn)兒失望了。但就在下午第一節(jié)課下后，我們班的陳剛同學(xué)低著頭，慢騰騰地走到我面前，他沒(méi)有說(shuō)話，臉頰緋紅緋紅的，往我的辦公桌上放鋼筆的手還有點(diǎn)兒顫抖……看到這種情形，我伸出手在他的頭上撫摸了一下，說(shuō)：“孩子，王小龍的鋼筆被你撿到了，你是個(gè)好孩子，可你要記住，撿到別人的東西時(shí)一定要及時(shí)歸還人家，知道了嗎？”他默默地看著我，眼睛里頓時(shí)蒙上了一層水霧。許久才低聲說(shuō)：“我知道了，老師，謝謝您！”說(shuō)完，他低著頭，快速跑出了辦公室。望著他那匆匆遠(yuǎn)去的身影，我的心里感到異常地欣慰……

在這一點(diǎn)上，幾乎所有的孩子都有可能犯同樣的錯(cuò)誤。因?yàn)樾W(xué)生的自我控制能力發(fā)展不足，思維發(fā)展也并不完善，當(dāng)他們的大腦被一個(gè)念頭占據(jù)的時(shí)候，往往很難有其它的想法浮現(xiàn)出來(lái)。而他們看中的東西，可能對(duì)他們有特殊的意義，也可能只是他們覺(jué)得特別喜歡而已，而未必很貴重。所以，他們當(dāng)時(shí)的“偷”只是心理問(wèn)題而并非品德問(wèn)題。作為班主任，我們要設(shè)身處地、將心比心地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；我們要給孩子們應(yīng)有的尊重；我們要諒解他們的錯(cuò)誤行為；我們要在給予他們寬容的同時(shí)，讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這就是需要我們用“智慧”把愛(ài)的種子悄悄地播撒在孩子們純真的心田里。

二.用“愛(ài)心”耕耘

我班里有個(gè)同學(xué)叫張小強(qiáng)，他天資聰穎，活潑可愛(ài)，但由于父母離異，他跟隨年近七旬的爺爺、奶奶生活，由于心靈缺乏溫暖，所以他情緒低落，郁郁寡歡，后來(lái)他還變得孤僻、暴躁，甚至養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如上學(xué)遲到，說(shuō)臟話，愛(ài)罵人，課堂上做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)，放學(xué)不能及時(shí)回家……由于這些原因，有的老師討厭他，同學(xué)們都嫌棄他，都不愿與他交往。于是張小強(qiáng)就破罐子破摔，與老師、同學(xué)產(chǎn)生了隔閡。

我了解到這種情況后，主動(dòng)與他談心，給他學(xué)習(xí)和思想教育上“開(kāi)小灶”，生活上給予關(guān)心。比如，上課做作業(yè)時(shí)，我多在他旁邊逗留，并予以指導(dǎo)，這樣，他的字寫得比以前好看了，我就抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他進(jìn)步很快。他的座位在窗戶邊時(shí)，我常常用眼神示意他開(kāi)關(guān)窗戶，并不忘在班上表?yè)P(yáng)他：“張小強(qiáng)同學(xué)每天都能及時(shí)開(kāi)關(guān)窗戶，做事的態(tài)度多么認(rèn)真??！老師希望你對(duì)待每件事都能這么認(rèn)真。”之后，我發(fā)現(xiàn)他到校的時(shí)間早了一點(diǎn)兒，我就站在教室門口等著他來(lái)了問(wèn)聲：“張小強(qiáng)，你早??！趕快去讀書吧?！甭?tīng)了我的話，他會(huì)微笑著一溜煙跑到自己的座位上，端起書認(rèn)真地讀起來(lái)。課外活動(dòng)時(shí)，我還會(huì)挑選和他所在的小組一起跳繩、唱歌、講故事……就這樣，我一點(diǎn)一滴地打動(dòng)著他的心，激勵(lì)著他的情。漸漸地，漸漸地……他不再遲到了，不再說(shuō)臟話了，不再罵人了，上課能專心聽(tīng)講了，紀(jì)律性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定提高。

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。有人說(shuō)：“教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。”是啊，師愛(ài)猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育著兒童心靈的發(fā)展；師愛(ài)猶如春天和煦的陽(yáng)光，營(yíng)造出溫馨的師生氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分地發(fā)展，從而使他們形成積極向上的精神狀態(tài)。尤其是對(duì)學(xué)困生，教師更要傾注真誠(chéng)的愛(ài)心，使學(xué)生感受到老師的親切、集體的溫暖，從而樹立起他們生活的信心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情。也就是說(shuō)要贏得學(xué)生的真情，教師就得付出自己的真愛(ài)。而事實(shí)也告訴我們：越是貧瘠的“土壤”，就越要用“愛(ài)心”去耕耘。

三.用“耐心”澆灌

上一年級(jí)時(shí)，我們班有這樣一個(gè)孩子：他患有輕度腦癱，病魔雖然沒(méi)有奪走他的智商，但是明顯把缺陷留在了他的肢體上——他走起路來(lái)一瘸一拐，寫起字來(lái)拿不穩(wěn)筆。同學(xué)們看不起他，我也嫌麻煩想放棄他。但每當(dāng)我看見(jiàn)他抓著鉛筆想寫出一顆像樣的字而無(wú)法如愿以償時(shí)那痛苦的表情和無(wú)助的眼神時(shí)，我就知道他的心里充滿了對(duì)知識(shí)地?zé)o限渴求，隨之，我的心就會(huì)疼痛不已。于是，我下定決心：一定要教會(huì)他寫字。從此，不管是在課堂上、還是在課間，只要我一有時(shí)間就會(huì)趴在他的桌子上，手把手地、不厭其煩地教他寫字，并勸他不要急，一筆一畫慢慢來(lái)。這樣，過(guò)了兩周，他才會(huì)寫“人”“十”“大”“口”這幾個(gè)最簡(jiǎn)單的字，但寫得十分難看。為此，他卻很興奮，我也好開(kāi)心。同時(shí)，我進(jìn)行了家訪，勸孩子的父母和老師配合，幫助、鼓勵(lì)孩子寫字，陪孩子一起度過(guò)這個(gè)難關(guān)。經(jīng)過(guò)我們一年堅(jiān)持不懈地努力，他終于能寫出一些像樣的字了。但是，我們絲毫沒(méi)有松懈，一直堅(jiān)持著、努力著……如今，我們已經(jīng)在一起走過(guò)了三個(gè)春秋，他已經(jīng)能夠獨(dú)立完成作業(yè)了，考試成績(jī)還在班級(jí)居于中上呢。

每個(gè)孩子都是世界的唯一，他們的智力、能力、健康狀況、生長(zhǎng)環(huán)境……都不一樣，因而他們的進(jìn)步也是不一樣的。但是，不管是屬于哪種類型的孩子，我們都得采取不同的方法“耐心”地教導(dǎo)他們， 然后期待著他們的成功。

總之，教育是以陽(yáng)光召喚陽(yáng)光、以高尚激活高尚的事業(yè)。而童心是無(wú)比寬闊的田野。作為班主任的我們應(yīng)該在這寬闊的田野上，用“慧心”去播下每一粒希望的種子；用“愛(ài)心”去耕耘每一寸屬于我們的土地；用“耐心”去澆灌每一棵稚嫩的幼苗。然后，滿懷期望地等待每一份成功的喜悅。只有這樣，我們的班主任工作，才能多姿多彩、永放光芒。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）