校園欺凌研究綜述

王彩虹

內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡時代的不斷深化，給人們帶來了方便和經(jīng)濟的發(fā)展，同時負面的事件和信息也以冪次方的速度向外擴展。在這一時間點上，校園欺凌的特點和方式也發(fā)生著驚人的變化。從言語欺凌、行為欺凌到現(xiàn)在所謂的“心靈欺凌”上，其所產(chǎn)生的影響更加的廣泛、傳播速度也更加的快速。使得，現(xiàn)如今的校園欺凌事件的后果和代價越來越大，從欺凌行為上升到刑事責任的犯罪。讓更多的家庭無法承受欺凌的后果，無論是欺凌者還是被欺凌者的家庭。

關鍵詞：校園欺凌 同伴關系 共情能力

一.引言

隨著我國改革開放不斷深入、經(jīng)濟的不斷發(fā)展、信息化的不斷更新和城鎮(zhèn)化不斷加快，我國人民的生活水平和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。首先，農(nóng)村地區(qū)富余勞動力大量向城市轉(zhuǎn)移。在這一特殊的國情下，我國產(chǎn)生了大量的留守兒童和流動兒童。其次，網(wǎng)絡的高速發(fā)展，信息的快速傳遞，使得人們開始改變自己的生活方式，大量的從網(wǎng)上來獲取信息，而這些信息的真實性、影響性需要人們有自我的判斷能力去加以區(qū)分。最后，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，帶來的短時間就能成為有錢人的例子，使得人們開始不斷的在追求短時間內(nèi)獲得大量的金錢，人們的價值觀、金錢觀也發(fā)生了巨大的變化。

由于以上的總總變化，校園的欺凌（指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。）現(xiàn)象在最近幾年被記者頻頻報出，甚至網(wǎng)上流行著欺凌者把同伴欺凌或校園欺凌的過程，拍成視頻上傳到網(wǎng)上。這也使得一些潛在的欺凌者，似乎找到了一種新的方式來解決同學或同伴之間的矛盾（把欺凌的過程通過vc拍攝下來并上傳到網(wǎng)上），紛紛模仿視頻中的欺凌行為。這一現(xiàn)象頻頻發(fā)生，也引起相關專業(yè)的學者、機構(gòu)和政府的關注，開始研究這一現(xiàn)象的發(fā)生的原因，并開始制定相關的干預措施。下面將詳細的介紹下，關于這一領域的研究進展和不足。

二.校園欺凌的研究進展

1.校園欺凌發(fā)生的時間、場所和對象

校園欺凌多誘發(fā)于中小學階段，正是青少年自我認知發(fā)展模糊的時期，加之情緒不穩(wěn)定、性格叛逆，很容易在自我情緒管理失調(diào)的情況下走向校園欺凌的暴力行為中。校園欺凌不僅給被欺凌者帶來了傷害，還給欺凌者的未來埋下了隱患。同伴作為最重要的同輩群體，彼此之間的依戀對于他們的行為有著一定的導向作用。校園欺凌的場所，不只是發(fā)生在校園里，在校外也時有發(fā)生。

2.校園被欺凌者的類型

①性格內(nèi)向、害羞、怕事。這樣性格的對象遇到欺凌時大多不會向他人求助或訴說，自己默默的忍受，這也導致了欺凌者會再次肆無忌憚的對其實施多次的欺凌行為。②在同學間不受重視，只有很少朋友，在學校中十分孤單。這也是同伴交往中的被大家忽視的對象。③缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。這也是導致同伴之間矛盾的產(chǎn)生，最終發(fā)生欺凌的事件。④有身體障礙者、有智力障礙者。這類人很容易引起其他同伴的嘲諷，在矛盾發(fā)生時他們也是處于劣勢之下，對欺凌者的行為無所還擊。⑤沉默、表達能力不佳者。當欺凌事件發(fā)生時，他們選擇默默忍受，就算想向其他人訴說但由于表達不好，不能使其他人明白他訴說的是什么，以至于無法向他人發(fā)出求救的信號。⑥性格或行為上有異于他人。在與同伴交往中，這類人易于引起其他同伴的不滿，導致欺凌事件的發(fā)生。即使事件發(fā)生之后向權(quán)威者訴說，但由于他們平時的行為就異常，權(quán)威者們也可能不會選擇相信他們。

3.校園欺凌的干預

在我國的，干預偏向于通過“共情”的方式來進行預防。如：組建興趣小組，開展趣味活動來提升共情能力和加強同伴之間的關系。從增進同學之間的感情和了解，來減少校園欺凌的事件的發(fā)生?；蛘呤窃趯W校開展知識講座等活動，讓同學們了解什么是校園欺凌、校園欺凌所帶來的后果、讓同學們與被欺凌者和欺凌者對話，使其“共情”真實的體會到欺凌者和被欺凌者的痛苦和心理。了解當被欺凌時，自己可以采取什么樣的措施來保護自己并且避免下一次被欺凌。

三.研究的不足和未來研究的建議

1.研究的群體

隨著社會的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的大量運用，校園欺凌的對象已不再只是發(fā)生在留守兒童或流動兒童的身上。一些家庭經(jīng)濟條件十分優(yōu)越，父母忙于賺錢對于自己子女缺少關愛，但對其用錢十分大方的家庭的孩子們也開始出現(xiàn)心理、行為的問題，其中就包括對自己同學實施欺凌的行為。并且他們的欺凌行為更加的肆無忌憚和殘忍。然而這一部分的學生是研究者還未關注到的，是今后需要多加研究的。

2.干預措施

對于中外校園欺凌的干預我們可以了解到，中國在對于未成年犯罪這一塊的處罰是相對薄弱的?！霸谖覈?，未滿14周歲的未成年人犯罪不承擔刑事責任，已滿14周歲未滿16周歲的未成年只對八種較為嚴重的犯罪承擔刑事責任。”已滿16周歲的人對所犯的所有罪行承擔刑事責任，因此我國的未成年人犯罪是指已滿14周歲而不滿18周歲的未成年人的一部分，關押于少管所。其他的則是遣回家，由自己的監(jiān)護人教育。這也使得在青少年在學校實施欺凌行為后，大多不會受到法律的制裁，而家長又大多不會花太多的時間來教育自己的孩子。使得這些欺凌者會變本加厲的對待被欺凌者，同時，如果被欺凌者的監(jiān)護人也不是很在意這種事的話，被欺凌者會更加的沉默。最終，可能在欺凌的過程中良成大禍，如；欺凌過程中被欺凌者死亡后被欺凌者忍受不了后失手殺死欺凌者等等。如果真到了那一步，一切也都于事無補了。所以，我國的法律應該思考當青少年的這些行為出現(xiàn)時，家長、學校和社會相關組織應當肩負起什么樣的責任。把家長和學校的相關責任寫進法律條例中，以此減少青少年的校園欺凌事件的發(fā)生。

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（作者單位：青海師范大學教育學院）