小學(xué)品德與社會課堂有效教學(xué)策略初探

陳艷霞

內(nèi)容摘要：小學(xué)《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合性課程，是小學(xué)德育工作的主要渠道，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好社會公德和文明行為習(xí)慣、富有社會責(zé)任感的公民奠定了堅實的基礎(chǔ)?！镀返屡c社會》課堂有效教學(xué)一直是我們教師探討的焦點問題，也是教學(xué)改革的熱點與難點問題。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、與其他學(xué)科相聯(lián)、以活動為載體、因地制宜地拓展教學(xué)時空、運用多媒體教學(xué)手段等方面探討小學(xué)《品德與社會》課堂有效教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：品德與社會 課堂 有效教學(xué)

一.什么是《品德與社會》課堂有效教學(xué)？

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展?！?】發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。專家們認為，有效教學(xué)要求教師必須遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。由此可見，《品德與社會》課堂有效教學(xué)要求我們在教學(xué)過程中遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)課堂效益的最大化，最終促進兒童良好品質(zhì)形成和社會性的發(fā)展，即使學(xué)生“又好又快地發(fā)展”。

如何實現(xiàn)《品德與社會》課堂有效教學(xué)一直是教師們探討的焦點問題，也是教學(xué)改革的熱點與難點問題。

二.《品德與社會》課堂有效教學(xué)策略途徑研究

《品德與社會》課程是一門活動型的綜合課程，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐實現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。但由于在某些程度上受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，很多品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，課堂教學(xué)缺少生氣，做了很多的“無效勞動”。學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理， 影響了品德課的有效教學(xué)。那么如何提高課堂的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐使我們清楚認識到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法巧妙運用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，教學(xué)才能達到事半功倍的效果。

現(xiàn)在的《品德與社會》課的內(nèi)容十分廣泛，它涉及了人的思想、道德、情操、做人準則、愛黨愛國、安全等諸多方面；歷史知識則涉及了中外古今的文化、人物、歷史事件；地理知識也十分廣泛，它涉及中外人文地理、自然地理等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)多元情景，設(shè)計多樣的活動形式，制作精美的多媒體課件，運用靈活的教學(xué)方法等方式，以激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.與其他學(xué)科相聯(lián)。

《品德與社會課程標準（2011年版）》曾指出：“本課程的教學(xué)時空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊活動、學(xué)校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動中獲得的經(jīng)驗和知識，充實本課程的教學(xué)過程。同時將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動中，提高教學(xué)的實效性。”【2】品德與社會是一門綜合型課程，教材里面到處可見到似曾相識的其他學(xué)科的影子——語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、美術(shù)等。如果能用心整合相關(guān)主題，可以讓品德與社會課程教學(xué)實效倍增。例如：

美術(shù)繪畫進課堂：教師可從美術(shù)繪畫的角度入手讓學(xué)生“用手描繪家鄉(xiāng)”等。

音樂鑒賞觸心弦：蘇霍姆林斯基也說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！币虼?，在多年的教學(xué)實踐中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有的放矢地選擇一些歌曲引入課堂，起到了良好的教學(xué)效果。如五年級上冊第二單元“沿著江河走下來”一節(jié)中可用《黃水謠》《長江之歌》《我們同有一個家》可用《愛我中華》《七子之歌》《我的中國心》等歌曲來感染學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生情感等。

與班隊會融合：在品德與社會課程推進過程中，因種種原因，本課程主要是以兼職教師為主，而這一支兼職教師隊伍中不乏班主任。其中，我就擔(dān)任著本班這一學(xué)科的教學(xué)、本班班主任及綜合實踐、語文老師等幾職。我發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科教材中與班主任工作相結(jié)合的地方真的是比比皆是，教師可針對品德課本相關(guān)內(nèi)容，可以適時選擇機會，結(jié)合班隊會開展相關(guān)的主題活動。如開展“我愛我的班集體”中隊主題活動；“我能行”班干競選活動等；四年級下冊第六單元《為了安全健康地生活》開展《校園安全你我他》主題班會，《珍愛生命 健康成長》主題隊會；在《品格的試金石》一課教學(xué)時，我開展了《咱們從小講“誠信”》主題班會等。

科學(xué)探討長知識：讓孩子們在科學(xué)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中已有接觸和鋪墊，教師可以組織學(xué)生去查閱文本中提到的相關(guān)的科學(xué)知識。

讓信息技術(shù)走進課堂：“展示集體的智慧”一處讓學(xué)生設(shè)計班級網(wǎng)頁標識等。

與語文活動相益彰：六年級《品德與社會》下冊《我要上中學(xué)了》，可以與六年級語文科最后一個單元：《綜合性學(xué)習(xí)活動：難忘的小學(xué)生活》聯(lián)系起來。

類似這樣的例子還有很多，比如在教學(xué)“人類的家園”這一單元時，就可以把它和開展的綜合實踐活動“保護人類的家園——地球”結(jié)合起來；在教學(xué)“炎黃子孫的心愿”這些內(nèi)容時，開展了“我愛自己的祖國”綜合實踐活動，進一步感受到我們祖國的偉大，為自己是一個中國人而感到自豪。

在教學(xué)中，我們?nèi)绻⒁飧鲗W(xué)科教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生所接受的知識變?yōu)橐粋€整體，形成綜合性的知識網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生的發(fā)展會更加全面、更加和諧。事實證明，教師若能善于開發(fā)利用資源，打破學(xué)科教學(xué)單兵作戰(zhàn)方式，與其他學(xué)科相勾連的確是品德與社會課程課堂教學(xué)的有效途徑。

3.在活動中體驗。

活動是學(xué)生參與自我教育的載體，是連接學(xué)校與社會、老師和學(xué)生的紐帶和橋梁。心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用——活動或?qū)嵺`。在課堂中，我們應(yīng)注重為學(xué)生搭建活動平臺，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗、明理、踐行，從而達到提高教學(xué)實效性的目的。例如：在四年級上冊《過去的游戲真有趣》一課中，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩滾鐵環(huán)、跳飛機等游戲。一邊告訴學(xué)生這是什么游戲，有什么規(guī)則，一邊介紹怎樣玩，親身示范后，讓學(xué)生也來體驗體驗該游戲的樂趣。讓學(xué)生在活動中體驗感受，比較符合小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，能較快調(diào)動學(xué)生對活動的興趣和關(guān)注。因此，給學(xué)生一個活動的機會，就能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中思考，在體驗中表達，從而提高課堂教學(xué)有效性。只有在豐富的活動中，學(xué)生才能更形象、更具體地感知新鮮事物，引發(fā)情感萌動，震憾幼小心靈，從而在內(nèi)心深處悟出一定的道理，形成良好道德品質(zhì)。

4.立足本土文化，挖掘地方資源，因地制宜地拓展教學(xué)時空。

《課標》中關(guān)于“課程資源開發(fā)與利用建議”部分提到：“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，力求切合實際?！蔽倚５靥幜飨雍?，所處的也是歷史悠久的小鎮(zhèn)，不僅景色優(yōu)美，而且有著豐富多彩的地域文化資源。如有遠近馳名的廣州市江豐實業(yè)有限公司、水瀝紅蔥、歐派企業(yè)、大田馬蹄粉廠等，我們可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特有資源，通過梳理，結(jié)合課程內(nèi)容，確立為一個個主題，然后圍繞主題進行課程編排和實施。如：“家鄉(xiāng)的變化”“我愛我?！薄案卸鞲改浮薄白哌M江村市場”“走進水瀝紅蔥種植基地”“我們家鄉(xiāng)的名人”等活動，讓學(xué)生走進江豐黃雞養(yǎng)殖場，了解其養(yǎng)殖過程；參觀水馬蹄種植基地，與農(nóng)民伯伯一起收水馬蹄，體驗勞動的樂趣；參觀大田馬蹄粉廠，了解馬蹄粉的生產(chǎn)過程和馬蹄糕的制作過程；走訪水瀝紅蔥種植基地，了解紅蔥的種植、銷售、食用價值以及經(jīng)濟效益；到江高公園為烈士掃墓，緬懷烈士，追尋英雄足跡……“教師要根據(jù)實際條件，就地取材，創(chuàng)造性地發(fā)掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體已有的資源，以及購物、旅游、訪友等機會，引導(dǎo)學(xué)生適時地開展體驗、考察、調(diào)查、制作、游戲等活動，通過學(xué)生熟悉的材料拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離?！贬槍ζ返抡n本相關(guān)內(nèi)容，開展一個個相關(guān)學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生突破了書本與課堂的局限，走出校園，走進社會，體驗社會生活，開闊眼界，增長見識，提高綜合素質(zhì)能力。

5.恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段。

隨著新技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展和運用，眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲像與一身，為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的教學(xué)手段，可將教學(xué)內(nèi)容化枯燥為有趣，化抽象為具體，有效地渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等，制作一些精美的課件。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，對學(xué)生能有效地激情、啟思、明理、導(dǎo)行，從而提高課堂教學(xué)效果。

課堂有效教學(xué)是教育界永恒的話題。有人曾說過：“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，正是在這不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中，我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。我想，無論課程改革到哪一步，我們都需要在實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，找到更多、更好的有效教學(xué)方法，使課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個性的舞臺。

參考文獻

1.余文森.有關(guān)教學(xué)有效性的幾個思考.中小學(xué)教育[J]2006.11

2.《義務(wù)教育品德與社會課程標準（2011年版）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：廣州市白云區(qū)江村小學(xué)）