農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略研究

王莉

【摘 要】

當(dāng)前由于農(nóng)村地區(qū)留守兒童日益增多，留守兒童問(wèn)題業(yè)已成為一個(gè)全社會(huì)都在關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。由于留守兒童缺乏家庭教育與關(guān)愛(ài)，因此，留守兒童在行為意識(shí)、身心健康成長(zhǎng)方面具有較多問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)校而言，必須更加關(guān)愛(ài)留守兒童，并依據(jù)留守兒童的心理特點(diǎn)、思想情況，對(duì)留守兒童進(jìn)行德育教育，有效地培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略研究。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 德育教育 方法與策略

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，農(nóng)村地區(qū)大量的勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)外出務(wù)工，導(dǎo)致許多未成年孩子留在農(nóng)村家中，從而形成了留守兒童這一特殊的群體，并成為了一種在當(dāng)前較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由于父母不在身邊，缺乏良好的家庭教育，留守兒童在行為意識(shí)、身心健康成長(zhǎng)方面具有較多問(wèn)題。因此，必須強(qiáng)化對(duì)留守兒童的德育教育，讓留守兒童身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。

一、開(kāi)展留守兒童德育教育，必須從學(xué)習(xí)與生活的每一件小事抓起

在學(xué)校日常的教育與教學(xué)工作當(dāng)中，開(kāi)展留守兒童德育教育，必須從學(xué)習(xí)與生活的每一件小事做起。教育心理學(xué)相關(guān)的研究結(jié)果顯現(xiàn)：想要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為方式，就必須讓學(xué)生從學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的每一件細(xì)微的小事抓起。例如，學(xué)?？商岢觥暗掠逃罨钡牡掠逃砟?，可圍繞下述三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：第一、對(duì)學(xué)生開(kāi)展制度化教育，讓德育教育落到實(shí)處。充分利用校會(huì)、班會(huì)，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的宣講工作，并在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為方式，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、樂(lè)于助人、好學(xué)上進(jìn)的良好的道德品質(zhì)與行為方式。第二、充分發(fā)揮出教師的楷模引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)德育教育。教師必須以身作則、為人師表，以自身的人格魅力、良好的道德品質(zhì)、積極向上的人生態(tài)度教育學(xué)生、影響學(xué)生，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。第三、利用多樣化的宣傳教育方式貫徹落實(shí)德育教育，例如，可利用黑板報(bào)、?？⑿@廣播、校園或是班級(jí)QQ群等方式，宣傳校園里的“好人好事”、傳播與弘揚(yáng)正能量，讓學(xué)生受到潛移默化的德育教育，促進(jìn)學(xué)生，尤其是留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展德育教育，必須通過(guò)各種活動(dòng)貫徹落實(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)校與教師必須立足于學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展多樣化的課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密聯(lián)系，例如，可開(kāi)展下述多樣化的課內(nèi)外活動(dòng)。

第一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)留守兒童缺乏家庭關(guān)愛(ài)，大都性格內(nèi)向、不擅長(zhǎng)與他人交流的實(shí)際情況，可組織師生參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、進(jìn)行野炊、參加志愿者活動(dòng)等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入的接觸社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)，通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合。從而達(dá)到“知行合一”。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生變得開(kāi)朗活潑。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識(shí)、生活習(xí)慣，使學(xué)生懂得去關(guān)愛(ài)他人、幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、提升學(xué)生的綜合能力。 第二，積極主動(dòng)參與各種興趣小組活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng) ，校園生活多姿多彩，能夠?yàn)閷W(xué)生提供身心健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好去參與積極主動(dòng)參與各種興趣小組活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng) 。例如，有文學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)生可參加校園文學(xué)社、有體育特長(zhǎng)的學(xué)生可參加學(xué)校田徑隊(duì)、有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生可參加校園藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。并可進(jìn)一步促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參加這些活動(dòng)，可讓學(xué)生性格開(kāi)朗，身心健康成長(zhǎng)。并讓學(xué)生在參加各類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)，潛移默化的接受到良好的德育教育。

三、開(kāi)展德育教育，必須改進(jìn)和完善學(xué)校教育

學(xué)校應(yīng)將對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與幫助落到實(shí)處，依據(jù)留守兒童的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)狀況，采取多樣化的方式有效的開(kāi)展對(duì)留守兒童的德育教育工作。學(xué)校應(yīng)委派專(zhuān)門(mén)的教師來(lái)負(fù)責(zé)與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行密切的聯(lián)系，無(wú)論是學(xué)校還是家庭發(fā)現(xiàn)留守兒童的思想變化、心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題。家校之間要相互進(jìn)行溝通，通報(bào)學(xué)生的情況。并共同來(lái)做好留守兒童的德育教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等工作。同時(shí)，也要做到對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人教育培訓(xùn)工作，讓留守兒童的監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)合理的教育方法，確實(shí)轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人傳統(tǒng)的思想觀念，讓監(jiān)護(hù)人具有良好的教育理念與教育方式，能夠與學(xué)校教育緊密銜接，采用適合于留守兒童的教育方式，共同做好留守兒童的德育教育工作。促進(jìn)家校之間的聯(lián)系，共同關(guān)愛(ài)與幫助留守兒童。對(duì)留守兒童應(yīng)開(kāi)展行之有效的心理健康教育，并對(duì)留守兒童開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正等心理健康教育工作，針對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中體現(xiàn)出的常見(jiàn)心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓留守兒童能夠向教師傾訴自己的心里話，舒緩自己的心理壓力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決留守兒童的各種心理問(wèn)題，讓留守兒童能夠具有積極向上的生活態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 讓留守兒童的心理更加健康。

總之，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，必須更加關(guān)愛(ài)留守兒童，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的德育教育，有效培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質(zhì)，充分體現(xiàn)出德育教育的實(shí)效性，讓留守兒童能夠身心健康地成長(zhǎng)，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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