河南省近五年中考英語(yǔ)試題語(yǔ)言知識(shí)題目例析

張智慧

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)輸入與輸出一致性的實(shí)踐研究》（JCJYB16050126）研究成果

近五年來(lái)河南省中考英語(yǔ)試題整體而言，試題難度適中，區(qū)分度較高，各地市成績(jī)大多呈正態(tài)分布，基本達(dá)到了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平能力測(cè)評(píng)和為高一級(jí)學(xué)校選拔學(xué)生的目標(biāo)。五年來(lái)，命題人員嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在保持試卷結(jié)構(gòu)和題型不變的前提下，立足基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重能力運(yùn)用，話題豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，貼近生活，為初中英語(yǔ)教學(xué)折射出了重要的導(dǎo)向。就基礎(chǔ)知識(shí)而言，反映在試卷上的直觀題目主要有兩道大題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇和詞匯運(yùn)用，直接考查了考生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句法、慣用法等基本語(yǔ)言知識(shí)的掌握，在此基礎(chǔ)上也能客觀反映出考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面，筆者將結(jié)合幾年來(lái)單項(xiàng)選擇和詞匯運(yùn)用這兩道大題就試題呈現(xiàn)出的特點(diǎn)作一簡(jiǎn)要分析。

一、單項(xiàng)選擇題型的命制特點(diǎn)

單項(xiàng)選擇題目是從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案，其最大的特點(diǎn)是通過(guò)提供一個(gè)微語(yǔ)境，將語(yǔ)言知識(shí)與句意理解、詞義辨析等有機(jī)結(jié)合對(duì)考生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行考查。近五年，每年15小題的單項(xiàng)選擇題命題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.考查點(diǎn)多，覆蓋面廣

從五年來(lái)河南省中考單項(xiàng)選擇試題考點(diǎn)分布情況可以看出，試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)語(yǔ)法等項(xiàng)目要求，在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地覆蓋各點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：重點(diǎn)突出，如動(dòng)詞的眾多考查點(diǎn)；不回避難點(diǎn)，如對(duì)祈使句和定語(yǔ)從句的考查；錯(cuò)點(diǎn)考查，對(duì)于常用知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)逢年必考，而是每年無(wú)規(guī)律地交叉出題，如對(duì)形容詞或副詞的辨析，對(duì)不定式、狀語(yǔ)從句的考查等；廣泛考查，對(duì)于關(guān)系學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的題目，如不定式、祈使句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、并列連詞等平時(shí)學(xué)生在表達(dá)中不在意的看似較小的語(yǔ)言現(xiàn)象也予以了關(guān)注。這樣做就提醒廣大考生，不要存在僥幸押題的心理，要求考生全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目等所列基本知識(shí)要求，同時(shí)注重學(xué)科素養(yǎng)的細(xì)節(jié)積累。

2.語(yǔ)境豐富，語(yǔ)言生動(dòng)

語(yǔ)境豐富是近些年單項(xiàng)選擇試題的突出特點(diǎn)?？v觀河南五年來(lái)的中考試題單項(xiàng)選擇部分題目，每個(gè)題目都不是在單純地考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)提供一個(gè)微型語(yǔ)境，將語(yǔ)言知識(shí)嵌入其中。

如：（ 2014 ） 28. —Where shall we eat tonight？

—Lets call Harry. He____ knows the best places to go.

A. only B. nearly

C. seldom D. always

（ 2016 ） 30. A stupid man tells a woman to shut up， while a wise man tells her that her mouth is quite beautiful ______ it is closed.

A.unless B. since

C. when D. though

（ 2017 ） 29.—Why are you leaving your job？

—I cant stand it any longer.I____always____to work overtime.

A.am； asking B.am； asked

C.was； asking D.was； asked

這些題目有涉及詞義辨析的，有涉及主從復(fù)合句的，有涉及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的，但均沒(méi)有為了考查語(yǔ)言知識(shí)而僅僅就語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行考查，而是以生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言為載體，巧妙地將考點(diǎn)鑲嵌其中。如上例28題，題目設(shè)置找人推薦聚餐點(diǎn)的情境，以此設(shè)空，考查考生在具體情境下對(duì)常用副詞意義的區(qū)分。如上例30題，題目使用一個(gè)并列句生動(dòng)傳神地談人際交往中的語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)將從句連詞的使用考查嵌入其中，考生在對(duì)此睿智觀點(diǎn)的品讀中完成對(duì)連詞連接前后文的意義辨析。再如上例29題，以兩個(gè)人的對(duì)話設(shè)題，以談?wù)撘环街肮ぷ鳝h(huán)境為話題，題目本身就極富情節(jié)性，將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)的考查不露聲色地嵌入其中，對(duì)考生是否真正理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及常用時(shí)態(tài)的用法考查得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

3.話題多樣，貼近生活

經(jīng)粗略統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)單項(xiàng)選擇題目涉及到了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)幾乎所有24個(gè)話題。這些話題在考生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常相遇，課堂課下也多有談及，題目所選話題廣泛，時(shí)代性強(qiáng)，不回避社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活。如

（ 2013 ） 32. A friend is someone______ says， “What！ You too？ I thought I was the only one！”

A. who B. which

C. what D. whose

（2015 ） 27. Soccer is a wonderful game for children.

It great exercise， such as running and kicking.

A. provides B. remains

C. practises D. receives

（ 2016 ） 31. We are going to take the high-speed train to Xian tomorrow， so an early arrival at the station ____.

A.advises B.is advised

C.is advising D. was advised

（ 2017 ） 26.—Paul，I'm busy cooking.Can you give a hand？

—Just a minute.I____my e-mail

A.am checking B.will check

C.have checked D.was checking

這些題目，涉及通訊科技、朋友交往、校園足球、出游提示等等，都是當(dāng)年或近年來(lái)人們熱議的話題，在考生生活中也被廣泛談及，話題熟悉，利于考生對(duì)試題意義的理解，從而對(duì)考點(diǎn)做出正確分析。

4.題目靈活，潛隱性強(qiáng)

生動(dòng)的情境和熟悉的話題一方面舒解了考生緊張情緒，但同時(shí)也使得題目變得更加靈活，試題的潛隱性增強(qiáng)。如

（ 2013 ） 34. Do you want to be healthy？. Smiling can help you stay healthy.

A. Smile B. Smiling

C. To smile D. Smiled

（ 2014 ） 27. Choosing the right circle of friends will us a lot of troubles， heartaches and possibly a life of deep regret.

A. save B. share

C. keep D. bring

（2016 ） 28. —There is someone knocking at the door.

—It must be the computer repairman. I ______ him to come to fix my computer.

A.call B. have called

C. called D. will call

（2017 ） 34.Whenever we kids come over，Auntie Susan just stands there and watches us _____ sure we don't break anything.

A.make B.made

C.to make D.making

上例2013年的34題，是當(dāng)年出錯(cuò)率最高的一個(gè)題目之一。題目的情境像是一位演講者的論述或發(fā)出的呼吁，通過(guò)設(shè)問(wèn)，自答，再補(bǔ)充，說(shuō)明微笑之于人的健康的重要性。答語(yǔ)是一個(gè)詞一句話，這也增加了試題的難度。考生需要對(duì)祈使句的基本概念和用法熟練掌握，在日常生活中也經(jīng)常留意學(xué)習(xí)使用，才好建立起良好的語(yǔ)言感受力。上例27題，僅看題目空之前的半句話很容易認(rèn)為這會(huì)給我們帶來(lái)什么，考生如果按此思維，答案極可能在B、C、D中尋找，此題自然會(huì)出錯(cuò)，只有看了后半句才會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容是反著說(shuō)的，而不是順著說(shuō)的（如us a lot of convience， happiness and even a life of great success. ）。上例28題，僅看設(shè)空的一句話，四個(gè)選項(xiàng)都可以放入空中，但因前面對(duì)話中的兩句話使得此話有了前置背景，考生只有通讀了試題，才能做出正確的判斷。再如上例2017年34題，初看，考生很容易看成是感官動(dòng)詞watch后面跟的不帶to的動(dòng)詞不定式，只有通觀全題，才能判斷出這是一個(gè)不定式做目的狀語(yǔ)的考查。本題的得分率在當(dāng)年也是比較低的一道。

類(lèi)似這樣的題目，初看話題熟悉，低頻詞匯很少，題意似乎容易理解。但細(xì)看，才能發(fā)現(xiàn)考生要么容易犯讀半道題的毛病，缺乏全面把握題意的高度，要么在選項(xiàng)的辨析上把握不準(zhǔn)，缺乏理解句法、詞法、語(yǔ)法的深度。這類(lèi)題目往往迷惑性較強(qiáng)，需要考生具有相對(duì)深厚的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5.重視人文，教育性強(qiáng)

強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，傳遞正能量，倡導(dǎo)積極健康和諧的身心發(fā)展理念是河南英語(yǔ)中考試卷一直秉承的原則之一。近五年的試題中，這樣的好題目也隨處可見(jiàn)。如

（ 2013 ） 26. —Dad， must we wait until the light becomes green？

—Yes， Im afraid we. Thats the traffic rule.

A. can B. may

C. have to D. need

（ 2014 ） 23. A conversation a wise person is worth ten years study of books.

A. for B. like

C. with D. to

（ 2015 ） 30.we keep our hearts open， we can experience the happiness friendship brings us.

A. Since B. If

C. Unless D. Though

（ 2016 ） 33. Everyone wants to reach the top of the mountain， but all the happiness happens while you ______ it.

A. climb B. climbed

C. are climbing D. have climbed

（ 2017 ） 23.If you fight hard，know who you are，and are proud of who you are，you've got a good of winning.

A.choice B.chance

C.decision D.direction

這些題目，談人的意志品質(zhì)，談生活中的細(xì)節(jié)規(guī)矩，談學(xué)習(xí)，談奮斗，談生活的意義，從另一方面也體現(xiàn)了考試的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程這一理念，考生在作答的同時(shí)，也在接受潤(rùn)物無(wú)聲的教育。

二、詞匯運(yùn)用題型的命制特點(diǎn)

詞匯運(yùn)用一題的題目要求是先閱讀短文，然后從方框中選擇適當(dāng)?shù)脑~并用其正確形式填空，使短文通順、意思完整。短文共設(shè)十個(gè)空，方框中提供十二個(gè)詞，每詞至多用一次，其中有兩個(gè)詞是多余的。此題目命制的主要特點(diǎn)是在一個(gè)意義相對(duì)連續(xù)的文本中，挖去十個(gè)單詞，并將其中個(gè)別單詞恢復(fù)原形或依據(jù)構(gòu)詞法等轉(zhuǎn)換成另外一詞，再根據(jù)文本內(nèi)容添加兩個(gè)干擾單詞，要求考生通過(guò)閱讀上下文，完成語(yǔ)意的疏通，并將文本補(bǔ)全。主要考查考生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)詞匯的程度以及在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法和句法使用詞匯的綜合能力。

具體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1. 選材面廣，難度適當(dāng)。文本內(nèi)容選材涉及面廣，有生動(dòng)故事、媒體報(bào)道，也有人物介紹，潮流文化和社會(huì)現(xiàn)象。 話題貼近生活，貼近學(xué)生，難度適中，極少見(jiàn)使用生僻詞匯。

2.注重雙基，突出能力。在對(duì)備選詞的考慮上，考慮實(shí)詞為主，虛詞為輔。注重了課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)的高頻詞匯的使用，也注重在語(yǔ)境中考生對(duì)文本語(yǔ)意邏輯理解和語(yǔ)法、句法的的使用。近兩年的試題中，盡管也出現(xiàn)了如popular，friend，talk之類(lèi)的要么具備不止一個(gè)詞性，要么或可加后綴變成其他意義或詞性的單詞，但命題人并沒(méi)有在此增加難度，而是著重考查考生理清文章大意、找到關(guān)鍵詞匯將文章補(bǔ)充完整的邏輯思維能力，突出了對(duì)連續(xù)文本的閱讀能力的考查。

3. 覆蓋面廣，設(shè)點(diǎn)靈活。

統(tǒng)計(jì)五年來(lái)此題目在詞匯方面的考查發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)要求中涉及到的十類(lèi)詞性沒(méi)有考查到的僅有冠詞、感嘆詞；涉及的詞性有介詞、數(shù)詞、連詞、代詞、形容詞、副詞、名詞、動(dòng)詞等。詞性涉及面廣，考點(diǎn)多實(shí)詞，虛詞輔助。當(dāng)然，代詞中沒(méi)有涉及到不定代詞、指示代詞、反身代詞；動(dòng)詞中沒(méi)有涉及到助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞。

文意疏通后，選擇合適的單詞，還要根據(jù)上下文的邏輯意義，語(yǔ)法、句法判斷使用詞的詞性和形式。涉及到通過(guò)加后綴使得詞性改變的有形容詞變副詞一個(gè)小題（2014年），動(dòng)詞變形容詞一個(gè)小題（2013年），名詞和副詞沒(méi)有涉及此類(lèi)題目。數(shù)詞的考查也出現(xiàn)過(guò)一次，是將基數(shù)詞one變成first。

兩個(gè)表格清晰地呈現(xiàn)了本題目設(shè)計(jì)的考點(diǎn)的廣度和深度，但考生在具體作答中還需要分析部分詞匯的多種詞性和了解一詞的多個(gè)意義，才能在具體情境中正確使用。

下面結(jié)合具體例子加以說(shuō)明。

例1.2013年試卷備選詞“fine”，這些詞在九年級(jí)學(xué)生的過(guò)往學(xué)習(xí)歷程中學(xué)習(xí)了至少兩個(gè)或以上的詞性和意義，所以在看到時(shí)也需要第一時(shí)間反應(yīng)出常見(jiàn)的幾個(gè)意義，才能在使用時(shí)多一些考慮的余地。

例2.2014年試卷備選詞rest，不少考生只熟悉其作名詞和動(dòng)詞的“休息”之意，卻不知道它另外名詞的意義“剩余（部分），余下的人（物）”，導(dǎo)致在填寫(xiě)“ After the students get paid， the 68 of the money goes to a local youth project. ”感覺(jué)無(wú)詞可選。

這些例子提醒考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，在鞏固學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，注意對(duì)同形不同義，同詞不同性，“熟詞”僻義的積累。

例3.2013年試卷中出現(xiàn)“Nasreddin was 68.”提供的備填詞是please，考生首先需要明白此處需要一個(gè)表語(yǔ)形容詞，然后從被選項(xiàng)中找到合適句意的詞——“please”，同時(shí)在詞尾加”d”，將其轉(zhuǎn)化為形容詞。此題目涉及句法和構(gòu)詞法等基本知識(shí)，對(duì)考生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)要求較高。

例4.2015試卷中第75空，In the Republic of Korea， the “hand heart” has been popular for a long time， but in a different 75 .很多考生備選詞way能夠準(zhǔn)確選出，但卻畫(huà)蛇添足，將way改成復(fù)數(shù)形式ways填入空中。究其原因，與考生不能全面審題有較大關(guān)聯(lián)：只看到了different，卻沒(méi)注意到different 之前還有一個(gè)不定冠詞a，造成對(duì)單詞形式的誤用。

綜觀近五年單項(xiàng)選擇題和詞匯運(yùn)用題，梳理這些題目所折射出來(lái)的對(duì)我們一線教師的教學(xué)的導(dǎo)向，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)與同行分享。

1.重視學(xué)生對(duì)詞匯的積累，同時(shí)要重視詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

詞匯積累的重要性，此處不做贅述，廣大一線教師一直視其為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的最重要內(nèi)容。然而，與學(xué)生座談時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，一是詞匯背了又忘是困擾很多學(xué)生的難題。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于大腦的遺忘規(guī)律不了解，處于記不住單詞的惶恐狀態(tài)，也暴露出教師對(duì)孩子科學(xué)用腦的指導(dǎo)不足；其次，絕大部分中等程度及以下學(xué)生背單詞仍舊是死記硬背，不能很好地將單詞音形建立聯(lián)系，大量時(shí)間花費(fèi)在并非科學(xué)的強(qiáng)記過(guò)程中。說(shuō)明本應(yīng)在八年級(jí)上學(xué)期末甚至更早時(shí)間就應(yīng)該學(xué)生過(guò)的語(yǔ)音關(guān)仍舊沒(méi)能突破?，F(xiàn)象二是學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，但放在句子中卻理不出意思來(lái)。這與孤立學(xué)習(xí)單詞有關(guān)：有的學(xué)生只記背了單詞的意思，對(duì)于相應(yīng)的用法缺乏整理，歸納，導(dǎo)致不能在語(yǔ)境中摘出關(guān)鍵信息；其次是一味接受信息，指望通過(guò)做題加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，缺乏主動(dòng)運(yùn)用詞匯遣詞造句的機(jī)會(huì)，對(duì)于在具體語(yǔ)境的把握缺乏真切的理解和感受。

這些現(xiàn)象提醒廣大教師，教學(xué)中要求學(xué)生記背單詞的同時(shí)，一定要注意幫助學(xué)生正確看待記憶與遺忘的關(guān)系，科學(xué)用腦，科學(xué)識(shí)記；同時(shí)要抓好語(yǔ)音教學(xué)，確保學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)；三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的收集、歸納與整理；四是強(qiáng)化主動(dòng)的創(chuàng)造性地輸出練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生記背詞匯及用法，記背書(shū)中句子基礎(chǔ)上，用所學(xué)語(yǔ)言說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的思想，造句子，編對(duì)話，寫(xiě)文章，循序漸進(jìn)，教師可以控制詞匯的使用，但不要控制真實(shí)思想的表達(dá)，多給學(xué)生真實(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其深刻感受詞匯在不同語(yǔ)境下的意義表達(dá)。

2.扎實(shí)做好復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)進(jìn)階為目的

扎實(shí)做好復(fù)習(xí)的前提是對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)有整體規(guī)劃，做到有序推進(jìn)。規(guī)劃復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)是落實(shí)好對(duì)學(xué)情的調(diào)查。無(wú)論是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，還是某一語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在制定計(jì)劃前務(wù)必要通過(guò)座談或前測(cè)摸清學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在，據(jù)此再做出復(fù)習(xí)計(jì)劃。就目前筆者所了解的來(lái)看，部分教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中不定目標(biāo)，只定內(nèi)容，甚至不定內(nèi)容，只定習(xí)題。對(duì)教學(xué)要教什么，學(xué)生要練什么，怎么教與怎么練，最終學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，學(xué)成什么樣子都沒(méi)有明確方案，導(dǎo)致復(fù)習(xí)緊張但如走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生辛苦卻沒(méi)能解決真實(shí)的問(wèn)題。

扎實(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該是明確學(xué)生不會(huì)的癥結(jié)在哪里，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上只學(xué)能學(xué)得會(huì)的但目前還不會(huì)的，達(dá)到已有基礎(chǔ)上的知識(shí)和能力進(jìn)階的目的。

（作者單位：河南省鄭州經(jīng)開(kāi)區(qū)教文體局教科研室）