初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

朱健紅

自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)能力，它是指作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能夠獨(dú)立、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和能力。對于正值十四五歲年齡的初中生，雖然身心兩方面還未成熟，但是已經(jīng)具備了一定的自我約束力，擁有了自主學(xué)習(xí)的基本條件，所以在該階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可行的，也是很必要、很及時(shí)的。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)如今的初中生接觸信息的方式和量值都是空前的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足他們的胃口，急需引入新的教學(xué)模式，而基于對學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)可與實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上的自主式學(xué)習(xí)模式很符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特征，他們急于想“獨(dú)立”，因此如果恰當(dāng)利用他們的這一情感需求，就能讓教學(xué)變得輕松，且事半而功倍。但是，現(xiàn)實(shí)告訴我們，由于一貫的教育模式，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、自覺性方面一直比較弱，所以，必須由我們對其進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓他們進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的正常軌道上來。下面，筆者將對如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力談?wù)剛€(gè)人的看法，請各位同仁批評指正。

一、建立良好的師生關(guān)系

古語有云：親其師而信其道。良好的師生關(guān)系對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要的積極作用無須我在此贅述，相信每一個(gè)教師都有切身體會。對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，這一點(diǎn)也非常重要，且是一個(gè)充分且必要的前提條件。至于如何建立良好的師生關(guān)系，則每個(gè)人有每個(gè)人的方式方法，最基本的原則就是了解、尊重、理解學(xué)生，平等對待每一個(gè)人，不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)。

二、全方位服務(wù)，提高教師的能力

是的，沒有錯(cuò)，是提高“教師的能力”。俗話說得好：打鐵也要自身硬。要想讓學(xué)生有能力，教師首先要有更高的能力。對于教學(xué)內(nèi)容，教師必須如數(shù)家珍，且重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)條理清晰，并且對學(xué)生的具體情況也了如指掌，做到這些之后，才能具體情況具體實(shí)施，建立一套科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，這都需要我們教師具備很強(qiáng)的教學(xué)能力和管理能力。

三、科學(xué)計(jì)劃，把握每一分每一秒的時(shí)間

進(jìn)入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重，留給我們數(shù)學(xué)的時(shí)間不再像小學(xué)時(shí)那樣充足，因此我們必須充分利用每一點(diǎn)可利用的時(shí)間。這主要可以分為三個(gè)部分：

1.課前時(shí)間。這段時(shí)間主要是用來對新學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)過程要培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。具體操作方法是在課前布置一些學(xué)生力所能及的與本節(jié)課有關(guān)的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并且樂于預(yù)習(xí)、主動預(yù)習(xí)，這樣就為自主學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

2.課堂時(shí)間。這是教學(xué)過程的核心部分，要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行處理。首先授課內(nèi)容必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)課堂只注重知識傳授的弊端，而應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的傳授；其次，要認(rèn)真分析學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓每個(gè)能力階層的學(xué)生都能發(fā)揮特長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而樂于參與到學(xué)習(xí)中來。

3.課外時(shí)間。形成幫扶機(jī)制，在課堂之外營造學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生的熱情，給他們安排額外作業(yè)之外，還要給他們安排幫助學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生的任務(wù)，讓他們課外既有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會又有幫助他人的需要，從而獲得雙重成功的喜悅。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生養(yǎng)成主動詢問的習(xí)慣，可以問老師，也可以問同學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢等渠道解決問題，在一次次尋求幫助并且獲得解決的喜悅之后，鞏固學(xué)習(xí)的信心，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、改變教法，讓數(shù)學(xué)生動起來

學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué)，很大原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)太過刻板，給他們留下數(shù)學(xué)枯燥、晦澀的印象，其實(shí)數(shù)學(xué)可以很生動。

1.動手學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)知識的形成過程。由于固有的思想作祟，我們在傳授知識時(shí)習(xí)慣性地會陷入老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，其實(shí)，數(shù)學(xué)也可以學(xué)得很輕松，可以像學(xué)物理、化學(xué)那樣，親自動手操作。比如在學(xué)習(xí)三角形全等的判定定理時(shí)，由于判定定理有好幾個(gè)，且貌似差別不大，如果讓學(xué)生死記硬背，效果肯定不理想，現(xiàn)在我們可以換一種方式：在學(xué)習(xí)之前，先留出一節(jié)課讓學(xué)生分組對三角形的全等進(jìn)行討論，提出判斷兩個(gè)三角形是否全等的方法，并形成結(jié)論進(jìn)行班級討論。這是一種在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的自主探究式學(xué)習(xí)。以學(xué)生提出的討論結(jié)果“SAS”判定定律為例，要求他們將得到這個(gè)結(jié)論的探究過程與其他學(xué)生分享如下：他們首先提出了兩種假設(shè)，即“SSA”和“SAS”，然后讓小組成員各自動手畫圖，再將得到的對應(yīng)圖形匯集到一起進(jìn)行對比，看各自畫出的三角形是否相同，如此進(jìn)行多次試驗(yàn)后得出兩個(gè)假設(shè)中“SAS”是成立的結(jié)論。這是一個(gè)非常好的成功案例，在這個(gè)過程中，學(xué)生因?yàn)橛H身的體驗(yàn)，對知識的掌握特別的牢固，因此也對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣、有信心了，主動學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來了。

2.生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。當(dāng)一門學(xué)科能夠幫助我們解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，那它必然會引起我們的關(guān)注，并且會自覺地投入精力，這是人之常情。在這一方面，數(shù)學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)椋谖覀兊纳钪?，無時(shí)無刻不在與數(shù)學(xué)打交道。但是為何我們多年來對此視而不見呢？這是一個(gè)值得深思的問題。其實(shí)，只要我們留意生活，就會發(fā)現(xiàn)很多可以用來進(jìn)行教學(xué)的素材，而并不一定非要囿于那刻板的書本。比如在學(xué)校組織郊游時(shí)，需要租不同型號的兩種車輛，我們就可以借機(jī)給學(xué)生設(shè)置題目，讓他們幫助學(xué)校設(shè)計(jì)最省錢的租賃方案，如果情況允許，還可以將方案以書面形式交給學(xué)校，并按方案施行，這樣就能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的動力。

以上，只是我個(gè)人一些粗淺的認(rèn)識。作為一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要將培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力放在首位。我們要認(rèn)真研究教法、教材和學(xué)生，以校情、學(xué)情的實(shí)際為基礎(chǔ)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓，尋找最適合的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正落實(shí)，讓學(xué)習(xí)是個(gè)人的事、關(guān)系到個(gè)人終身發(fā)展的意識深入學(xué)生內(nèi)心，讓自主、合作的學(xué)習(xí)能力成為一種自然而然的習(xí)慣。

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學(xué)）