農(nóng)村中學英語聽說課教學策略

石獻嵐

摘 要：聽說課是初中英語教學活動中一種常見的課型，目前使用的外研版的初中英語教材，每個單元的Unit 1都是聽說訓練的課型。Unit 1一般都是圍繞一個與學生日常相關(guān)的話題進行，是以培養(yǎng)學生的聽說技能為主要教學目標，以一個單元的重點詞匯和目標語言為主要內(nèi)容，并為Unit 2的教學活動做好準備。本文將對適合農(nóng)村中學英語的聽說課教學的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：聽說課；技能；策略

培養(yǎng)學生聽說能力是英語教學的重要目的，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)。隨著新課標改革不斷深入和社會人才培訓的需要，越來越注重學生的英語交際應用能力，初中英語聽說課的教學，無形中成為培養(yǎng)學生聽說能力的一個平臺，實現(xiàn)了學生學習英語聽說能力的良好環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學生“說”的機會

教學是師生的雙邊活動，不僅僅是教師將信息傳遞給學生的一個過程，也是師生情感交流的過程。初中生處于青春的特殊時期，他們渴望得到認同、支持與鼓勵，教師的一句表揚、一個友好的動作甚至一個肯定的眼神都可以激起他們對英語聽說課的興趣。所以教師要多給學生鼓勵與引導，讓學生敢于開口說英語。在教學中，常常有學生在課堂上害怕展示自己，或是有的學生發(fā)音不夠標準（主要是農(nóng)村學生受方言影響），語法掌握不夠準確，不愿在課堂上朗讀英語等等。這時，教師切忌冷嘲熱諷或以懲代教，而應多多鼓勵學生，肯定學生，給他們營造一個“說”的環(huán)境，告訴他們：Good job、Well done、Wonderful、Excellent…讓學生每節(jié)課都有切實的收獲，在和諧的課堂學習中找到自我，增強了自信，堅定我必行的信念和強烈的求知欲，提高了課堂教學效率，更讓學生掌握了英語知識。

二、利用多媒體教學，激發(fā)學生聽說的興趣

多媒體教學，制造了多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率的手段。學生可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣，在輕松愉快的課堂氛圍中激發(fā)學生對英語聽說課的學習興趣。

例如：外研版七年級英語下冊Modlue 7 Unit 1 I was born in a small village.我在上這節(jié)課時，利用多媒體展示一些學生熟悉的明星照片，如：劉翔、楊冪、比爾·蓋茨或其他人等等。

Name：LiuXiang

Birthday：July 3th，1983

Birthplace：ShangHai

然后通過：Where was he/she born？When was he/she born？讓學生直觀回答：He/She was born in__________. He/She was born on__________.為本課掌握重點were/was順利進行，尤其是聽力的順利展開打好基礎(chǔ)。接著，讓學生看對話，聽錄音，以小組為單位朗讀對話，最后，讓學生兩人一組進行對話操練：1.Where were you born？

2.What？蒺s the name of your first school？

3.Who was your first teacher？

4.Who was your first friend？

學生可以不斷重復操練這些句子，編自己的對話。學生在練習對話的過程中，不但練習了英語的口語，也增進了學生之間的相互了解。

這節(jié)聽說課，我首先讓學生自己練習、熟悉基本的場景及句型的訓練，然后讓學生聽相關(guān)的聽力材料，這樣在提高學生“說”的同時也提高了學生英語“聽”的效率。

三、利用小組合作，提高學生的聽說能力

每個班級都會有著不同層次的學生，而對這些不同層次的學生進行分組合作學習，小組合作一般以4至6人為宜。為了避免分組學習成為優(yōu)等生的展示臺、學困生的避風港，分組時要合理搭配優(yōu)等生和學困生，6人合作小組一般有兩個優(yōu)等生、兩個學困生、兩個中等生，目的是便于學生在小組學習過程中各有所得，讓每個學生享有均等話語權(quán)，每個成員都有機會擔任不同的角色，讓他們明白各個角色所應承擔的責任和義務。每個學生都能積極、踴躍地參與到英語學習中來，從而增強合作意識和責任感，提高他們的聽說能力。

四、合理設(shè)計聽說課的作業(yè)，強化學生的聽說能力

學生聽說能力的提高只靠課堂上有限的時間是不夠的，教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課外進行聽說練習。教師可以就聽力留做作業(yè)，跟讀錄音，做部分聽寫等。教師還要拓展聽力的范圍，如：英文童話小故事、校園英文、精典英文歌曲等這些都可以作為聽力材料來訓練和培養(yǎng)學生的聽說技能，提高他們的聽說水平。

在平時聽力訓練中，教師要引導學生捕捉聽力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)鍵詞和一些中心句，因為關(guān)鍵詞、中心句正是反映聽力材料的主要內(nèi)容，只要很好地把握了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學生就能較快較好地理解聽力材料。同時教師要讓學生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣，捕捉聽力材料的主要信息，形成聽說技能的策略。

總之，學生聽說能力的培養(yǎng)是一個日積月累的訓練過程，絕不是一節(jié)課、一個學期就能完成，教師在英語教學中，堅持多給學生創(chuàng)設(shè)練習聽說情境，多給學生多說機會，讓學生在說中得到學習樂趣，從而提高聽說水平，達到提高英語綜合能力的目的。

（作者單位：廣西柳州三江縣古宜鎮(zhèn)二中）