初中政治教學中遷移能力的培養(yǎng)

高榮

政治學科是一門嚴密的學科，初中政治教學對學生的抽象及邏輯思維能力都有一定的要求。而初三學生面臨中考，如何在短時間內快速地提高能力？我認為必須提高學生的學習遷移能力，培養(yǎng)抽象邏輯思維，這樣才算學會學習，善于學習了。所以我在進行政治教學時，注意引導學生將已學的基本政治觀點應用到新的專題中，幫助學生構建知識體系，培養(yǎng)學生的學習遷移能力。

一、基本概念和基本規(guī)律教學時注意培養(yǎng)習慣

培養(yǎng)學生的知識遷移能力，要從學生的認知結構上入手。在一開始進行政治教學時，就讓學生養(yǎng)成這樣的習慣：這個知識點是什么？為什么會是這樣的？不這樣有什么危害？要想實現(xiàn)這一行為需要怎么做？讓學生弄清基本概念，同時也培養(yǎng)了學生的思維習慣和方式，再結合時政內容和社會現(xiàn)象，讓學生考慮這個現(xiàn)象說明了什么問題？為什么會這樣？我們應如何去應對這樣的現(xiàn)象？以此加深學生的理解。久而久之，學生在看到一則新聞或事件時，就會自然地往是什么、為什么、怎么做這方面來考慮，就形成了良好的思維習慣。這是培養(yǎng)學生學習遷移能力的基礎。

二、充分利用已有的知識進行創(chuàng)新，即“溫故而知新”

在教學中教師要引導學生學會“溫故而知新”，答案并不是憑空出現(xiàn)的，中招考試的命題者會獨出心裁，找一些新鮮的事例，但答案會結合學生已有的知識和經(jīng)驗，所以在教學中要注意及時溫故，進而“知新”，培養(yǎng)學生的遷移能力。比如在教學“作為新時代的中學生，你能為維護民族團結做些什么”時，我這樣引導：①積極宣傳我們的民族政策；②尊重對方的宗教信仰、風俗習慣、語言文字；③敢于同破壞民族團結的行為作斗爭，等等。那么在后面遇到“保護環(huán)境或節(jié)約資源，青少年該如何做”時，教師便可先回憶這些做法，然后引導學生思考回答，很多學生會很自然地答出：①積極宣傳我們的環(huán)境（資源）現(xiàn)狀及政策；②從小事做起，從我做起，保護環(huán)境（節(jié)約資源）；③敢于同破壞環(huán)境（浪費資源）的行為作斗爭。讓學生順利地由舊知識遷移到新知識上。經(jīng)常練習，今后類似題做起來還不是手到擒來的事嗎？

三、對比啟發(fā)

在教學中對不同的內容進行對比分析，揭示相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，既可以讓學生鞏固所學內容，又可以啟迪學生思維，進而實現(xiàn)知識和技能的遷移。

例如，在進行行為評價類題的教學時，教師將幾個類似題的答案放在一起，學生很容易找出解題方法：1.找準行為；2.行為定性（一般從法律和道德的角度進行評價定性）；3.尋找依據(jù)（不正確行為——違反哪些法律等，正確行為——符合哪些法律、原則等）；4.后果；5.應該怎么做。這樣找出了規(guī)律性的知識，學生既有成就感，又提高了能力。

總之，在政治開卷考試教學中，要培養(yǎng)學生的遷移能力，就要讓學生掌握好基礎知識。進行溫故知新，對比分析，養(yǎng)成良好的思維習慣，久而久之，不僅是政治學科的學習，對于全面提高學生的學習能力也是有幫助的。

（作者單位：河南省南陽市鴨河工區(qū)鴨河中學）