淺談英語課堂導入法

李章川

一節(jié)好課需要一個良好的開端，俗話說“萬事開頭難”，所以，一節(jié)好的英語課也需要一個良好的課堂導入。導入是教學中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然路徑。在英語課堂教學中，自然、新穎有趣的導入，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，實現(xiàn)新舊知識的自然過渡，優(yōu)化教學效果。常用的導入類型有以下幾種：

一、復習導入

學習是個循序漸進的過程，復習、掌握好已學知識，對新知識的學習有很大的幫助。運用復習、回答、表演上節(jié)課的對話等復習導入法導入新課，既復習了舊知識，也為學好新知識作好鋪墊，大大降低了學習新知識的難度，從而順利地完成教學目標。

二、設疑導入

著名心理學家布魯納曾說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”人們的思維總是從問題開始的。在教學開始，教師根據(jù)教學任務和學生的實際，提出富有啟發(fā)性的問題，給學生設下懸念，激起學生強烈的破疑愿望和求知欲，使學生一直處于積極的學習狀態(tài)，促進教與學和諧發(fā)展。如“What can you do？”中的“Read and write”部分的教學，教師可出示教學插圖，問“What can the monkey，rabbit and Zoom do？”激起學生學習會話的欲望，從而導入會話教學，促使會話教學取得良好的教學效果。

三、直觀導入

直觀導入就是在英語教學中，借助實物、掛圖、卡片、簡筆畫、幻燈片等直觀形象的手段創(chuàng)設情境，直觀導入，形象生動，加深學生印象，加快了教學的節(jié)奏。如在導入“My new room”的第一課時，教師課件展示Zooms bedroom（臥室里有closet，mirror，trash bin，end table...），問學生“What can you see in his room？”學生認真地觀看課件上臥室里的物品，吸引學生的注意力，導入新課，再逐一教學這些新詞，這樣以直觀的方式適時導入，吸引了學生的注意力，有助于本課的單詞學習。

四、歌曲導入

“音樂是人生最大的快樂?！辈シ艃?yōu)美、動聽的英文歌曲，優(yōu)美的旋律能渲染良好的學習氛圍，與后面的語言融為一體，全方位調(diào)動學生的視聽器官，引起學生情感上的共鳴，引出了課堂氣氛，導出了英語情趣。如在“Whats your favourite food？”的第四課時教學，教師首先播放英文歌曲“What do you have for lunch？”給學生欣賞，這樣，課前有意識地播放單元主打歌，既可創(chuàng)設英語氛圍，明確單元主題，又能幫助學生熟悉歌曲旋律和歌詞，即自然地引出新知，為新課學習作好了鋪墊。

五、游戲?qū)?/p>

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊?！庇螒?qū)胧且环N能活躍氣氛的有效方式。小學生具有愛玩、好動、好表現(xiàn)自己的特點，因此，游戲?qū)胗兄诨钴S課堂氣氛，如“My New Teachers”的第二課時，教師先設計一個Guessing game（學生用學過的句型He is tall and...描述一個老師或者一個同學，然后問：Who is he，其他的學生猜是誰），學生在游戲中運用本課所學的語言，自然導入新知教學，達到學以致用的目的。

六、故事導入

小學生都比較喜歡聽故事，因此，利用故事導入新課也是一個有效的課堂導入法。故事導入就像每個單元的C部分設置的Story time，以鞏固本單元的內(nèi)容。我們也可以把單元的Story time教學移到一個教學單元的開頭。例如對第四單元的“We Love Animals”的導入設計。在進行A部分教學時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look！ I have a rabbit.”……同時還為后面的英語歌曲“Old MacDonald”做了鋪墊；而在進行B部分的導入時，教師又可以改扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員列出來，導入動物單詞教學。這樣，學生在歡樂的英語氣氛中學習新知，促使學生更好地學好新詞。

總之，英語課堂的導入是靈活多樣的，我們要依據(jù)教學任務和內(nèi)容、學生的年齡和心理需求，采取合適的導入法，啟發(fā)學生的思維，使導入趣效合一，簡潔自然，從而優(yōu)化教學，提高教學效率。

（作者單位：貴州省威寧縣九三中學）