淺談小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)

張建美

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，故事教學(xué)比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)策略

故事是孩子們最喜愛(ài)的一種閱讀方式。由于孩子學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，他們普遍存在好奇心強(qiáng)、想象力豐富、喜歡模仿的特點(diǎn)。因此，故事對(duì)孩子具有一種普遍的吸引力，生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再加上孩子強(qiáng)烈的探索欲望，故事正好為孩子的想象提供了空間和機(jī)會(huì)。下面就如何開展故事教學(xué)和大家一起分享一下我的一點(diǎn)心得。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

1.故事教學(xué)能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)對(duì)話、單詞的教學(xué)通常機(jī)械而乏味。但如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容用有趣的故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，效果就會(huì)有明顯的不同。想象力豐富是孩子的一種天性，學(xué)生的想象力在故事中能得到充分的發(fā)揮，邏輯思維能力也能得到大大的提高。同時(shí)還能增加教學(xué)的趣味性。學(xué)生被故事中有趣的插圖和跌宕起伏的故事情節(jié)所深深地吸引，而且故事中句子的重復(fù)率很高，也在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

由于故事的形象性和趣味性符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在課堂上，我們可以根據(jù)故事的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)模仿和角色表演，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，使其全面感知，幫助學(xué)生由對(duì)故事的感知、理解進(jìn)而上升為對(duì)故事的復(fù)述和表達(dá)，從而真正地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

3.故事教學(xué)有利于文化意識(shí)的滲透

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，有益于接受全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。在教學(xué)中我們選取的這些故事蘊(yùn)涵著中西方文化的精華，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中西方文化的差異。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，把文化中的籠統(tǒng)元素直觀形象化，進(jìn)而容易被學(xué)生接受。英語(yǔ)故事教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的文化滲透有很大的幫助，同時(shí)也真正地開拓了學(xué)生的視野。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的開展應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分地激發(fā)學(xué)生的積極性。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效率，學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)英語(yǔ)。接下來(lái)我將和大家一塊分享一下我的做法。

1.在選取英語(yǔ)故事的時(shí)候，我們本著激發(fā)學(xué)生的興趣為目的

英語(yǔ)故事教學(xué)作為一種比較實(shí)用的教學(xué)方法，符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了平臺(tái)。通過(guò)多媒體等多種手段，讓學(xué)生感知文字、圖像、語(yǔ)言等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種不同的感觀刺激，英語(yǔ)教師生動(dòng)形象的授課方，深深地吸引了學(xué)生，使他們?cè)谟螒蛑心茏⒁饬校@得有效的教學(xué)效果。此外，有趣的故事才能吸引學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備工作

為了能更加有效地開展故事教學(xué)，課前的準(zhǔn)備工作是不容小覷的。課前，我們要制作精美的教學(xué)用具，比如：頭飾、相關(guān)的圖片、單詞卡片等，為了讓課堂更加有趣，通常我們還會(huì)制作課件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實(shí)，充滿了樂(lè)趣。此外，教師也要提前熟悉故事，把握重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，為上好課做充足的準(zhǔn)備。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的開展，大體有以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

（1）整體感知故事。在學(xué)習(xí)故事中，我們往往會(huì)采用提問(wèn)的方式，使學(xué)生帶著問(wèn)題去整體感知?；蛘卟捎玫箶⒌姆绞剑嬖V學(xué)生結(jié)果，那么自然學(xué)生就會(huì)問(wèn)為什么？這樣去聽故事，避免了機(jī)械地去聽，學(xué)生的目的性強(qiáng)，也會(huì)積極地思考，大大地提高了課堂的效率。（2）突破重難點(diǎn)，進(jìn)行新詞、新句的操練。（3）再次熟悉故事。

（4）熟讀故事。（5）復(fù)述故事。

復(fù)述故事是考查學(xué)生對(duì)故事掌握情況的一種有效方式。它的形式多種多樣，教師可以根據(jù)故事的需要來(lái)選擇其中的一種。比如，在我執(zhí)教的“Climbing the hill”這個(gè)故事中，因?yàn)楣适卤容^長(zhǎng)，也比較難。我就采用了選取關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行表演并復(fù)述的形式，學(xué)生比較喜歡。當(dāng)然了，也可以采用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)述故事，這樣可能就大大地降低了難度，學(xué)生的參與度比較廣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，也為語(yǔ)言賦予了生命力。

4.創(chuàng)造性地改編故事

在英語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)有創(chuàng)造性地改編，如果一味地講一些學(xué)生熟知的故事，卻不對(duì)這些故事進(jìn)行改編，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)故事教學(xué)失去興趣。我們可以采用續(xù)編故事和改編故事的方式來(lái)開展故事教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去思考，發(fā)揮自己的想象力去改編故事。剛開始的時(shí)候，我們可以先采用用漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法的方式，然后慢慢地學(xué)生就學(xué)會(huì)思考，轉(zhuǎn)變用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去表達(dá)自己的想法。我在執(zhí)教新人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元Part C Story time時(shí)，我就采用了續(xù)寫故事的方法。我給學(xué)生提供了這樣的情景：新的學(xué)期又開始了，聽說(shuō)又要來(lái)一位新老師。給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，讓學(xué)生嘗試去續(xù)寫故事。通過(guò)這樣的方式，可以激活學(xué)生的舊知，又能鞏固新知識(shí)，使學(xué)生真正地能做到學(xué)以致用。

總之，故事教學(xué)正在被越來(lái)越多的老師引入到課堂中，但是我們必須要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生真正地投入到故事教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

董燕萍.雙語(yǔ)心理詞典的共享（分布式）非對(duì)稱模型[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1998.

編輯 段麗君