幼兒園多元化繪畫活動分析

洪盧萍

【摘 要】幼兒園教育教學(xué)過程中繪畫教學(xué)屬于較為重要的組成部分，繪畫屬于美育內(nèi)容之一，繪畫活動教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)為提高幼兒的審美觀念，要求幼兒園教師利用科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美及感受美。在幼兒園繪畫活動教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式提高繪畫活動的形式，提高幼兒園幼兒的繪畫學(xué)習(xí)興趣，在繪畫活動教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。為了分析幼兒園多元化繪畫活動的教學(xué)方式及途徑，筆者針對現(xiàn)階段的幼兒園繪畫活動開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；多元化；繪畫活動

傳統(tǒng)幼兒園繪畫教學(xué)過程中無論是在繪畫的形式上還是在繪畫工具、美術(shù)材料的應(yīng)用上具有一定的單一性及枯燥性，無法跟上幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使得幼兒們無法提起對繪畫活動的興趣及學(xué)習(xí)積極性，使得幼兒們的繪畫學(xué)習(xí)變得越來越被動，不利于幼兒思維及想象力的發(fā)展，一定程度上會遏制幼兒想象力的發(fā)揮[1]。因此，有效的幼兒園多元化繪畫活動教學(xué)方式顯得尤為重要。本研究主要針對現(xiàn)階段幼兒園繪畫活動開展的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析后提出了相應(yīng)的多元化繪畫活動教學(xué)方式及教學(xué)途徑。

一、現(xiàn)階段的幼兒園繪畫活動開展的現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)形式及教學(xué)理念的限制，使得現(xiàn)階段的幼兒園繪畫活動變得較為被動及流于形式，大多數(shù)繪畫課堂主要表現(xiàn)為教師給予幼兒相應(yīng)的參考物，要求幼兒們進(jìn)行臨摹，或者定一個主題要求幼兒園幼兒們根據(jù)主題內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行繪畫，但幼兒們一旦在繪畫中添加過多個性化的元素或天馬行空的想象力，教師又會給予相應(yīng)的糾正，讓幼兒們認(rèn)為自己這種繪畫方式或想象是不正確的，一定程度上不利于幼兒想象力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，很大程度上局限了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展及繪畫興趣的提高，導(dǎo)致現(xiàn)階段幼兒園繪畫活動教學(xué)效率較低及教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園多元化繪畫活動的教學(xué)方式及途徑分析

1.制定多元化的繪畫活動教學(xué)目標(biāo)

幼兒繪畫屬于幼兒自主表達(dá)的方式，幼兒園繪畫教育的目標(biāo)不僅僅是教授幼兒豐富的繪畫技巧及技能，還應(yīng)重視對幼兒情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，讓幼兒在繪畫活動開展教學(xué)過程中感受繪畫帶來的快樂及發(fā)展，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力、創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識的發(fā)展。如在進(jìn)行以“下雪了”為主題的繪畫活動教學(xué)過程中教師可以利用多媒體動畫圖案的形式讓學(xué)生們觀看后以不同長短及形狀表現(xiàn)出下雪，將培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)畫形狀為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中加入自己喜歡的元素將自己腦海中想象的雪景畫出來，從繪畫的教學(xué)過程中及實(shí)踐過程中明白雪是如何下下來的，對于人們的生活有什么影響等，在繪畫過程中感受到新鮮事物帶來的樂趣。開展繪畫活動過程中制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，提高幼兒園繪畫教學(xué)效率。

2.采用多元化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變枯燥單一的教學(xué)形式

幼兒園教師在實(shí)施多元化繪畫活動教學(xué)過程中可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合幼兒們年齡及心理的特殊性采用示范法、游戲法及觀察法等多元化的教學(xué)方式提高幼兒們繪畫的積極性及興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用教師示范、幼兒師范及教師與幼兒共同合作示范的方式培養(yǎng)幼兒們在繪畫過程中掌握繪畫技巧的能力及領(lǐng)悟繪畫要領(lǐng)的真諦。教師在課內(nèi)外可以引導(dǎo)學(xué)生們欣賞優(yōu)秀的兒童畫作培養(yǎng)其對繪畫的興趣及信心，還能促進(jìn)幼兒們繪畫技巧的掌握，提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力[2]。在示范的前提下指導(dǎo)幼兒們依靠不同的繪畫材料及繪畫技巧培養(yǎng)幼兒們的繪畫技巧。還可以在繪畫活動過程中引導(dǎo)幼兒對繪畫材料及對象進(jìn)行觀察，將觀察的側(cè)重點(diǎn)充分的展現(xiàn)在繪畫作品中去。此外，教師應(yīng)結(jié)合幼兒們的年齡及心理的特殊性，借助情境、游戲的方式提高幼兒對繪畫的興趣及熱情，以游戲的形式鼓勵幼兒們主動對身邊的事物進(jìn)行觀察，游戲結(jié)束后針對游戲過程中印象最深刻的事物進(jìn)行繪畫，營造中隨意、自由的繪畫場景，培養(yǎng)幼兒們的想象力、創(chuàng)造力及審美能力[3]。

3.采用多元化的評價方式，關(guān)注幼兒的個性發(fā)展

在幼兒園繪畫活動教學(xué)過程中教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制，通過多元化的評價方式發(fā)展每一位幼兒身上的閃光點(diǎn)，重視培養(yǎng)幼兒的個性及特長。在對幼兒繪畫活動的成果進(jìn)行評價的過程中不應(yīng)單純依靠繪畫作品的技巧及技能方面的內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)要求全面、客觀的對幼兒的構(gòu)圖創(chuàng)新、色彩搭配、繪畫習(xí)慣、繪畫活動中與其它幼兒之間的互動及合作關(guān)系、繪畫活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，在全面觀察幼兒的過程中不斷發(fā)現(xiàn)幼兒身上的長處及優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒身心方面的發(fā)展[4]。如在繪畫活動完成之后觀察幼兒是否會自覺的將自己所用的繪畫材料收拾放回原處，繪畫過程中幼兒是否習(xí)慣幫助他人，針對幼兒繪畫作品進(jìn)行肯定的表揚(yáng)及鼓勵后提出一些建設(shè)性及提高的意見，充分提高幼兒們的繪畫自信心，又能給予幼兒繪畫新目標(biāo)及方向，促進(jìn)幼兒園繪畫活動教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高，促進(jìn)幼兒們身心健康及發(fā)展。

三、結(jié)語

幼兒園繪畫開展過程中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園繪畫活動開展的現(xiàn)狀及存在的實(shí)際問題，從幼兒們年齡、心理特殊性出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)實(shí)施多元化的繪畫教學(xué)，通過實(shí)施制定多元化的繪畫活動教學(xué)目標(biāo)、采用多元化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變枯燥單一的教學(xué)形式及采用多元化的評價方式，關(guān)注幼兒的個性發(fā)展等方式及形式促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展，提高幼兒園繪畫教學(xué)水平及幼兒們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婧.試析幼兒園美術(shù)多元化評價[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014，10（5）：146-146.

[2]李倩，陳茜.淺談幼兒園繪畫活動中的多元化評價[J].民風(fēng)：科學(xué)教育，2012，07（7）.52-53.

[3]沈倩.幼兒園美術(shù)教育多元評價現(xiàn)狀和策略[J].考試周刊，2016，22（99）：179-179.

[4]陳修予.淺談多元材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2017，36（10）.25-26.