淺談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)

袁遠(yuǎn)平

摘 要：班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名教育者，其所作所為，在諸多方面影響著學(xué)生的健康成長。本文在此基礎(chǔ)上首先分析了目前小學(xué)班主任班級管理過程中存在的問題，然后提出了幾點(diǎn)班級管理的優(yōu)化措施，為小學(xué)班主任真正發(fā)揮管理者的作用，引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任；溝通交流；管理

對于小學(xué)生來說，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所。良好的班級學(xué)習(xí)氛圍和正確的日常管理，對學(xué)生的生活還有學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的影響力。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識事物和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的小學(xué)班級能夠積極地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、及時與學(xué)生溝通交流，師生之間產(chǎn)生信任有利于教師開展班級管理

小學(xué)階段的學(xué)生是天真可愛的，他們對任何新鮮事物都充滿了好奇心和好感，只有幫助孩子們保持一顆童心，才能健康地發(fā)展。作為班主任應(yīng)該告別錯誤的交流方式，打開心扉與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多多交流，成為孩子們的朋友，這樣學(xué)生才能和老師進(jìn)行心與心的交換，便于班主任了解學(xué)生的思想狀況。學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感，才會認(rèn)真地聽取老師的教育，并認(rèn)真執(zhí)行，總之，良好的班級管理是學(xué)生擁護(hù)老師而不是害怕老師。

二、不斷傾聽他人意見，學(xué)習(xí)新的班級管理方法，提高自身素質(zhì)

作為一名合格的班主任，首要職責(zé)就是幫助學(xué)生解決問題，積極引導(dǎo)學(xué)生，鞭策學(xué)生。班主任應(yīng)該更好地了解學(xué)生，改善傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)該多與孩子的家長溝通，掌握孩子與家長交流的信息，以反映自身的工作狀況。只有這樣，班主任才能更加了解學(xué)生，便于自己更新班級管理模式，改善自己的不足，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

三、批評教育要講究藝術(shù)性

1.建議性批評

指班主任在批評學(xué)生時要帶有商量討論的口氣，與學(xué)生交換意見。盡可能在交談時平心靜氣，創(chuàng)造出一種寬松愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮、敢說敢當(dāng)，達(dá)到圓滿解決問題的目的。

2.先表揚(yáng)后批評

對于一些自尊心受到嚴(yán)重挫傷、喪失上進(jìn)心、破罐子破摔的學(xué)生，批評根本起不了任何作用。班主任應(yīng)該用表揚(yáng)代替批評，不失為一種良策。因?yàn)槿魏问挛锒际且环譃槎?，學(xué)生也一樣，在他身上既有不好的一面，也可能有閃光的一面，所以老師要從后進(jìn)生身上找到其閃光點(diǎn)，并給與恰如其分的表揚(yáng)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又是學(xué)生看到前途和希望。

3.暗示性批評

暗示性批評指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評方式。這種批評主要用于心理敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯就改的學(xué)生。如我班班長張東，一向表現(xiàn)不錯，但在自習(xí)課上與同學(xué)討論問題時高聲談笑，其行為嚴(yán)重影響了其他人的學(xué)習(xí)，于是，我在他到我辦公室領(lǐng)取作業(yè)時暗示他，作為班長要注意樹立自己的形象，做同學(xué)們的榜樣，這樣點(diǎn)到為止，就能收到良好的效果。

四、以關(guān)愛為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在以往的工作中，教師在學(xué)生心目中總是高高在上、不容侵犯的威嚴(yán)形象，小學(xué)生的心理尚未成熟，在學(xué)習(xí)中渴望關(guān)心與愛護(hù)，但班主任若長期以來都保持這樣的形象，就會對學(xué)生的心理造成壓迫，阻斷與學(xué)生交流和溝通的通道。因此，為了學(xué)生健康快樂地成長，班主任應(yīng)當(dāng)以關(guān)愛為一切教學(xué)管理的基礎(chǔ)，給予學(xué)生必要的尊重，以平等親切的姿態(tài)對待每一位學(xué)生，在師生之間形成和諧的相處模式，班主任不僅要成為學(xué)生可以依靠的堅(jiān)實(shí)臂膀，還要成為學(xué)生可以親近、玩耍、信任的伙伴。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，會向班主任求助。這時班主任要耐心地幫助學(xué)生解決難題，還要鼓勵學(xué)生勇敢地面對生活中的難題，并以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生由于畏懼不敢發(fā)出求助時，老師要主動地與學(xué)生接觸，以開朗的態(tài)度打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生將內(nèi)心的苦悶傾訴給自己聽，并切實(shí)考慮到學(xué)生的處境，給予建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主動與同學(xué)對周圍發(fā)生的事件進(jìn)行討論，交流意見，以便融入學(xué)生，打破師生的界限。

五、豐富課外活動，拓展學(xué)生知識儲備

在班級管理中，班主任除了要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和道德觀念上的培養(yǎng)之外，還要重視學(xué)生身心健康地發(fā)展。因此，豐富多彩的課外活動是班級管理中必不可少的一個環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育要求每一位學(xué)生都能在德、智、體、美等方面得到長足的發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育中，時常將學(xué)生禁錮于窄小的課堂之中，不但抑制小學(xué)生天真、活躍的思維，在長久的學(xué)習(xí)壓力下還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效率的提升。鑒于此，班主任要為學(xué)生開展形式多樣的課外活動，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的課外知識，拓展學(xué)生的知識儲備。在小學(xué)時期，班主任可開展的課外活動可分為兩類。第一類為探究性活動，旨在為強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。如舉辦“廢物利用”手工比賽，讓學(xué)生運(yùn)用廢品制作精美的手工藝品等。第二類為教學(xué)實(shí)踐活動，是由教材知識點(diǎn)延伸出來的教學(xué)活動。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)班主任在學(xué)生的發(fā)展過程中責(zé)任重大，肩負(fù)著培育祖國花朵的重任。因此小學(xué)班主任在開展班級管理工作的時候，一定要摒棄過往的陋習(xí)，及時的發(fā)現(xiàn)自己管理方法存在的問題，進(jìn)行有效的調(diào)整。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造更好的明天。