關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”模式的思考

董校華

摘 要：實(shí)踐證明，“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”模式能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度，培養(yǎng)語(yǔ)文邏輯思維能力。本文提出，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，通過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)，互學(xué)討論，導(dǎo)學(xué)答疑等步驟提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)”；小學(xué)語(yǔ)文；效率

一、引言

在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。各個(gè)地區(qū)都在積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式，嘗試打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生提供更有效的語(yǔ)文課堂，“自學(xué)，互學(xué)，導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸流行，該模式主張先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，教師再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)講解，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文思維能力。實(shí)踐證明，該模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)模式介紹

（一）自學(xué)模式

自學(xué)階段是自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)模式的起點(diǎn)，在自學(xué)階段，學(xué)生需要依據(jù)已有的知識(shí)，練習(xí)實(shí)際方法自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極從書(shū)本中獲取知識(shí)，形成完整的知識(shí)框架。自學(xué)的重點(diǎn)主要在課前預(yù)習(xí)上，進(jìn)行自學(xué)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀課文，標(biāo)注生僻字詞，揣摩優(yōu)秀語(yǔ)段等方式對(duì)課文進(jìn)行整體的掌握認(rèn)知。在該環(huán)節(jié)內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用字典工具，將課文中的生詞理解透徹，加強(qiáng)對(duì)文章整體內(nèi)容的把握，對(duì)于剛接觸拼音的小學(xué)生而言，自學(xué)階段的首要任務(wù)就是了解課文中生詞的讀音，提高拼寫(xiě)以及朗讀準(zhǔn)確率；此外，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生自學(xué)、搜集學(xué)習(xí)資料提供了良好的渠道，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索結(jié)果對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行疏通理解，從而更好的理解文章中心思想內(nèi)容。最后，為了鞏固自學(xué)階段的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好自學(xué)筆記，記錄掌握的知識(shí)以及遇到的問(wèn)題，利用課堂時(shí)間向教師請(qǐng)教。

（二）互學(xué)模式

在完成自學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)開(kāi)啟互相學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)階段，將自學(xué)過(guò)程中了解的知識(shí)以及遇到的問(wèn)題與小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，從他人處獲取新的思路與見(jiàn)解。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)靈活將學(xué)生按照成績(jī)以及理解能力進(jìn)行分組，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題。在互學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)生都需要與他人交流自學(xué)成果，如掌握了多少生詞，了解了多少課文相關(guān)的背景知識(shí)等，在交流收獲的基礎(chǔ)上再逐一提出自己的問(wèn)題，如對(duì)作者表達(dá)方式的疑問(wèn)，對(duì)寫(xiě)作主題的疑問(wèn)，對(duì)詞語(yǔ)理解的疑問(wèn)等。通過(guò)互學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中思考問(wèn)題，提高課堂參與度，更好的加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也可以從以下幾點(diǎn)來(lái)提高互學(xué)階段的學(xué)習(xí)效率。例如，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組指定組長(zhǎng)，利用組長(zhǎng)帶動(dòng)小組氣氛；為學(xué)生討論環(huán)節(jié)引入頭腦風(fēng)暴討論法，要求所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)暢所欲言；要求各個(gè)小組在每次討論結(jié)束后匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）導(dǎo)學(xué)模式

在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)與指示作用。學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)與互學(xué)階段仍然會(huì)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極回答學(xué)生疑問(wèn)。即使學(xué)生沒(méi)有提出疑惑，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)考綱準(zhǔn)備重難點(diǎn)問(wèn)題。在互學(xué)階段結(jié)束后，學(xué)生需要向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)仔細(xì)的梳理與篩選，提前準(zhǔn)備最具有討論價(jià)值的相關(guān)問(wèn)題，并組織學(xué)生在語(yǔ)文課上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。為了提高導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的效率，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的互學(xué)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行互學(xué)討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同小組的討論過(guò)程中來(lái)，及時(shí)為學(xué)生提供自己的想法，推動(dòng)小組討論向預(yù)定的方向發(fā)展。

三、提升自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)模式效率對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到不同的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)提高與學(xué)生溝通交流的頻率，梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，從而把握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，為學(xué)生提供過(guò)難的學(xué)習(xí)素材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但若詞語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注成績(jī)優(yōu)異以及成績(jī)落后的學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的溝通交流判斷學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生為教師的教學(xué)提供評(píng)價(jià)與建議，從而更好的優(yōu)化教學(xué)模式。

（二）引入多樣化教學(xué)方式

通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的發(fā)揮自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)模式作用。如在語(yǔ)文課堂上，要求學(xué)生上交一份“記一次有趣的活動(dòng)”主題作文，寫(xiě)作老師可以利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展不同的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言描述此時(shí)的情景，記錄游戲過(guò)程中各自的心理變化，游戲結(jié)束后，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)按照要求完成作文練習(xí)，此時(shí)學(xué)生更容易在寫(xiě)作中流露出真情實(shí)感。

四、結(jié)論

自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，通過(guò)自行預(yù)習(xí)，互相討論，課堂答疑等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

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