初中數(shù)學(xué)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)初探

摘 要：隨著新課程的實(shí)施，為了適應(yīng)其教學(xué)組織形式，小組合作學(xué)習(xí)越來越多的被教師引進(jìn)課堂，它能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和互相交流的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)。有效的小組合作學(xué)習(xí)的確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法；初中數(shù)學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)的有效形式

1.小組討論，學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實(shí)際上很多同學(xué)在其中說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

2.學(xué)生間沒有真正合作。在課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總是那幾位學(xué)生與老師配合，其余學(xué)生感覺是與其無關(guān)。并非是他們不想說，而是這些學(xué)生在心理上存在著某種顧忌，他們不愿與人合作，更不會(huì)與人合作。

3.教師在同學(xué)們討論的過程中，往往只是在學(xué)生中走走，或者問你們討論完了嗎？集體反饋時(shí)，教師往往只求問題的答案，不求解決問題的過程；只表揚(yáng)小組的代言人，忽略集體智慧的力量。

二、合作學(xué)習(xí)的有效開展

1.科學(xué)的進(jìn)行小組分工?？梢栽囍@樣進(jìn)行：成績(jī)分布均勻，興趣、愛好、搭配、定時(shí)重新分組；組長(zhǎng)實(shí)行輪換制。確保組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。比如班級(jí)有30名學(xué)生，我計(jì)劃5人一個(gè)小組。這樣的組人數(shù)合適。我們暫時(shí)還利用二人同桌的形式。每排6人，共5排，二人小組，第三排兩名同學(xué)分屬前后組。小問題時(shí)兩人處理，大問題時(shí)5人圍成學(xué)習(xí)小組討論。這樣的座位方式既沿襲了傳統(tǒng)模式，也滲透了新的教學(xué)理念，同時(shí)也排除一些同學(xué)利用每次的討論機(jī)會(huì)開小差。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有自主探索、操作實(shí)驗(yàn)、積極思考和合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受教師是自己平等的伙伴。在教學(xué)中，教師堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)為主，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅、發(fā)展的樂趣、創(chuàng)新的渴望。

3.學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要重視加強(qiáng)培養(yǎng)以下態(tài)度：學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、勤于思考、不依賴教師和其他同學(xué)；樂于助人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)弱互助；虛心學(xué)習(xí)，專心傾聽他人意見。

4.減小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性?？梢栽谛〗M合作中加強(qiáng)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助后進(jìn)生，并提高中等生的能力，大家一起努力，壯大自己的小組。

5.要處理好教師的角色意識(shí)，及時(shí)對(duì)合作過程實(shí)施調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。合作中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴的角色。教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對(duì)學(xué)生做出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過程。

6.善于把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在迷惑、不解處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在深化、拓展處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

同時(shí)小組合作活動(dòng)中，充足的時(shí)間、適宜的場(chǎng)所、合作的氛圍、必要的資源，無一不是促進(jìn)有效的小組合作活動(dòng)的必要條件。

三、合作學(xué)習(xí)的有效準(zhǔn)備

能在合作之前先獨(dú)立思考問題的解決方案，能在獨(dú)立猜想、推理、計(jì)算、驗(yàn)證的過程中，遇到困難能向同伴求助，能幫助同伴解決問題，愿意在交流中闡述自己的見解，能對(duì)不同的方案、答案、見解提出自己的質(zhì)疑并會(huì)辨析問題，能在歸納小結(jié)中將問題條理化、系統(tǒng)化，形成自己的知識(shí)體系，代表小組在發(fā)表小組意見。

問題情境和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問題的設(shè)計(jì)最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有實(shí)驗(yàn)性和探索性有助于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。然而，許多教學(xué)內(nèi)容和問題并不直接適合學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行篩選、重新設(shè)計(jì)。

在小組合作后，要求組長(zhǎng)或組員代表小組表達(dá)本組的觀點(diǎn)，語言流暢，簡(jiǎn)單明了。對(duì)每組的表現(xiàn)同學(xué)們及教師要有一個(gè)準(zhǔn)確而且清晰的認(rèn)識(shí)。

值得研究的還有很多，如何評(píng)價(jià)、小組的考核等，都有待我們?nèi)ニ伎继剿鳌Ｏ嘈胖灰约呵谟谒伎?，勇于?shí)踐，敢于創(chuàng)新，就一定可以讓合作學(xué)習(xí)的理論在初中數(shù)學(xué)的課堂里順利有效的進(jìn)行。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下全新的教學(xué)模式，它對(duì)搞活課堂氣氛，開拓活躍學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力等方面起到巨大的促進(jìn)作用。此外，它還有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使生生之間、師生之間和諧互動(dòng)，互相促進(jìn)，共同提高，真正做到在課堂上通過合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)的過程，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、收獲課堂。如果這樣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力必能大幅度地提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及建議[J].中小學(xué)教材教學(xué)：中學(xué)理科.

作者簡(jiǎn)介

潘曉嬌（1987.02—），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。