數(shù)學情境教學法在小學數(shù)學課堂的應用

韋敢

摘 要：在新課程改革下的課堂教學領(lǐng)域內(nèi)，對情境的創(chuàng)設(shè)已成為了如今教育工作者深究的一個熱點。而數(shù)學學科在眾學科是一門最具有嚴謹邏輯體系和較高抽象思維的學科，教師如何在數(shù)學課堂教學中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性，促使學生思維活動持續(xù)發(fā)展，這是數(shù)學教學的關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：情境；理解；創(chuàng)造性

在“創(chuàng)設(shè)問題情境——學生自主探究——建立數(shù)學模型——解釋、應用與拓展”已構(gòu)成現(xiàn)代化課堂教學模式的今天，如何在小學數(shù)學課堂教學中適時、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，已成為教師們研究的熱點問題。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，有助于激發(fā)學生的求知欲、學習動機和學習興趣，并可促進學生積極地投入到數(shù)學活動中去。

一、如何理解“情境”與“整合”

1.情境構(gòu)成的方式

在教學過程中應用“情境”這一概念，能夠讓學生有一個很好的效果性記憶，光是通過書本上枯燥的理論性知識是不夠的，這也不能讓活潑好動的小學生有很深的記憶力。在6～12歲兒童中，他們的感性思維記憶力是非常強大的。所以采用情境整合的目的是為了讓學生能夠現(xiàn)實性的解決問題，而不光光是本本主義。

情景教學能夠讓小學生很直觀的去面對問題，能夠讓小孩子在一個場景中察覺到這種情境性的挑戰(zhàn)。在他們腦袋里形成的一個個小問題然后自己去獨立的解決。在問題中激發(fā)出他們對于新興事物的興趣。這就是新課程的一個非常重要的優(yōu)點。

2.對于“整合的理解”

如何理解整合？整合是將實踐與書本相結(jié)合，將學生的手與腦相結(jié)合，并將生活性的小常識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，轉(zhuǎn)變成自己對一樣事物的理解。所以整合是幾個因素之間相互結(jié)合，相互促進，這幾個要素都是缺一不可的，都是有著明確的目標性。小學教學中融合了“情境”與“整合”，打破了常規(guī)。大大地提高了教學質(zhì)量。

整合并不是某一個單一的要素，是多種要素結(jié)合在一起。整合中每一個要素都創(chuàng)造出一個新問題，新問題在制造新問題，促進質(zhì)的飛躍?！罢稀笔菍⒍喾N要素結(jié)合在一起最有效的方式和途徑。情境和整合統(tǒng)一的本質(zhì)是由課堂上老師的經(jīng)驗，孩子們的創(chuàng)造力決定的。孩子們自己做的事情和老師所引導做的事情相互結(jié)合構(gòu)成一個整合，這是整合最直接的優(yōu)點。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！边@一要求明確了數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

例如，我在教學自行車的數(shù)學時，給學生描述了這樣一個現(xiàn)象：在天氣好的時候，我會帶著3歲的寶寶去玩，他騎一輛兒童自行車，我騎成人自行車，雖然我慢悠悠的踩，但是他總得把踏板踩的飛快，卻還是在大喊：“媽媽等等我！”這是怎么回事？你認為自行車的速度與什么有關(guān)？

騎自行車是日常生活中常見的事，也與學生的生活聯(lián)系密切，課堂中創(chuàng)設(shè)這樣一個學生熟知的生活化問題情境，學生們感興趣，積極主動地投入到整個教學活動中來。并且從中能真正體會到數(shù)學源于生活，又服務于生活。培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學思維思考問題。

三、對教材中情境的創(chuàng)造性使用

根據(jù)原有的情境來選擇一個類似的代替情境。如教科書里列舉了一些生活中平移旋轉(zhuǎn)的例子，但有一些學生并不了解，這時就可以選擇學生比較熟悉的生活實例來加以說明。對教材中一些原有的問題進行再加工。如對某些枯燥的教學素材賦予實際教學背景時我們還應關(guān)注這些情境的系列化，避免將課堂變成情境的堆砌。對教材中的多個問題情境進行必要的整合。

為了方便地抽出有關(guān)概念或者希望學生獲得比較全面的感受，教材在編寫時往往都創(chuàng)設(shè)了比較豐富的具體實例以供教師教學時使用，這樣既給教師的教學留下了較大的空間，又可以豐富學生的感受。但由于很多教師都習慣于將這些素材全部教給學生，這樣的課堂顯得比較零亂，難以成為一個整體。為此，設(shè)計這樣的教學時應分析各個情境或活動的目的是什么，然后可以在這些情境中選擇部分情境進行比較深入的研究或?qū)⑦@些情境進行整合。

四、通過體驗成功來創(chuàng)設(shè)情境

每個學生都渴望獲得表揚，都想要證明自己的價值，從學生能力和知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)讓學生獲得成功快樂的情境，更是刺激學生興趣的有效方法，尤其對學困生就更為重要了。我在教學時，注意多表揚，多鼓勵，充分肯定學生的點滴成績，對學生回答不出的問題，正面啟發(fā)，不在課堂上訓斥，幫助他們體驗到獲得成績而滿懷喜悅的心情。在習題的設(shè)計上，分層有梯度的進行訓練，使每個學生都能有所收獲，逐步嘗到甜頭。在對作業(yè)的糾錯指導中，利用學生好勝、好表現(xiàn)的心理，有意板書錯題后，讓學生進行講評，學生會爭先恐后的要求上臺進行批閱或進行補充講評，在我的啟發(fā)引導下，學生自己去觀察探索，當學生終于發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，明確了有關(guān)問題后，感到這個錯因是自己發(fā)現(xiàn)的，充滿了成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學習興趣，又提高了學生的能力。

總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。