關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討

王會(huì)莉

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用針對(duì)性方法，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。本文從核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，提出將核心素養(yǎng)體系融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；探討

作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)起始階段，也是至關(guān)重要的階段。在這一階段，學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維得以提升。當(dāng)前，加強(qiáng)核心素養(yǎng)體系建設(shè)作為國(guó)家教育部重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)校師生要更加重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要密切重視的內(nèi)容，也是工作的重要組成部分。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要含義

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)指的是：把小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)言實(shí)踐能力相結(jié)合，從全方面、多角度來(lái)提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不同，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)不再只是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀的能力，而是要在此基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)首先要體現(xiàn)出人文情懷，這與我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的主旨相適應(yīng)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生審美水平的培養(yǎng)，以此而延伸出家國(guó)情懷和民族認(rèn)同感。同時(shí)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任也是核心素養(yǎng)必不可少的一部分，小學(xué)生現(xiàn)在正處于各種事物的學(xué)習(xí)時(shí)期，在這一階段向他們普及責(zé)任意識(shí)是最好的時(shí)機(jī)，可以幫助他們從小養(yǎng)成承擔(dān)責(zé)任的好習(xí)慣，不但會(huì)為以后個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮重要作用，而且對(duì)于國(guó)家和民族發(fā)展也會(huì)是一筆寶貴財(cái)富。

二、將核心素養(yǎng)體系融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

1.借助輔助工具，完善閱讀環(huán)境

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，各種閱讀資源較為豐富，老師要樹(shù)立正確的教育觀念，完善教學(xué)方式。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂教學(xué)之中。這樣一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，當(dāng)老師講到《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，教師完全可以在上課之前先在網(wǎng)上尋找這首詩(shī)的朗誦音頻，在課堂上向同學(xué)們展示。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生不僅可以記住每個(gè)字的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能夠更加真切地感受到古詩(shī)所要表達(dá)的意境。老師再找同學(xué)進(jìn)行模仿朗誦，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。這種教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的好感，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為完善核心素養(yǎng)體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高審美水平

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法必須要緊貼實(shí)際，以小學(xué)生本身具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師要巧妙地利用周?chē)Y源，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，感受文章的韻味。以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中“桂花雨”這篇課文為例，教師完全可以在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，如果可以的話，老師可以親自進(jìn)行示范，在此基礎(chǔ)上，老師通過(guò)動(dòng)作、聲音等表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的情感融入其中，想象力得以提升，潛移默化中體驗(yàn)了美，無(wú)形中豐富了審美體驗(yàn)。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力是幫助他們樹(shù)立核心素養(yǎng)的重要方面，這就要求學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，首先要真正理解文字的含義，并通過(guò)自己的理解把所學(xué)文字逐漸轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而后應(yīng)用于實(shí)踐之中，在這一過(guò)程之中，無(wú)異于對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)作，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的“夾竹桃”這篇課文為例，教師在講授過(guò)程中完全可以將文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，找出重難點(diǎn)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，記憶其中的表現(xiàn)手法和修辭手法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解夾竹桃的優(yōu)秀品質(zhì)，在課后老師還可以組織同學(xué)進(jìn)行討論，用相關(guān)描寫(xiě)手法進(jìn)行再創(chuàng)作，在無(wú)形之中又加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)手法的記憶，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)素質(zhì)教育

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)層面較廣，課堂教學(xué)是主陣地，但是課外的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，因?yàn)檎n外學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是課堂學(xué)習(xí)所不能提供的。在課內(nèi)，教師要注重學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，我們稱之為“感情課堂”；學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身，就是一個(gè)交流的過(guò)程，所以無(wú)論是課上還是課下，老師都要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，我們稱之為“互動(dòng)課堂”；小學(xué)生思維比較活躍，老師更應(yīng)該解放學(xué)生的天性，我們稱之為“開(kāi)放課題”。在教學(xué)過(guò)程中，只有這三種課堂相結(jié)合，學(xué)生的素質(zhì)才能得到發(fā)展，核心素養(yǎng)體系建設(shè)才能更加完善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是建設(shè)核心價(jià)值體系的要求，在這種基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，閱讀能力得到改善，思維也變得更加活躍。依托小學(xué)語(yǔ)文教材，加強(qiáng)學(xué)生的情感能力培養(yǎng)，有助于完善語(yǔ)文教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡曉容.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（12）：38.

[2] 時(shí)琪.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016（07）：9.