新形勢下高校文學類課程教學改革探索

張文娟

【摘要】在當前人文精神缺失的形勢下，高校的文學類課程理應在人文精神培養(yǎng)方面發(fā)揮其積極的教育和審美作用。鑒于此，本文嘗試從中國現(xiàn)當代文學課程教學實踐入手，思考高校文學類課程改革的方向，力爭為促進大學生人文精神建設提供較為系統(tǒng)的理論研究和教學實踐。

【關鍵詞】高校；文學課程；改革

一、歷史背景

在20世紀中國社會現(xiàn)代化進程中，文學在啟蒙、救亡和中華民族偉大復興過程中都發(fā)揮了極為重要的作用；在當下人文精神缺失的形勢下，高校的文學類課程也應在人文精神培養(yǎng)方面發(fā)揮其積極的教育和審美功能。而這種人文精神的化育功能，首先應從大學生文學教育工作入手。鑒于此，本文嘗試從自身一直從事的中國現(xiàn)當代文學課程教學實踐入手，思考高校文學類課程改革的方向，力爭為促進大學生人文精神建設提供較為系統(tǒng)的理論研究和教學實踐。

90年代以來，由于市場經(jīng)濟大潮的沖擊，在高等教育中，一些實用性和時效性強的學科和專業(yè)得到強化，文學、歷史等基礎性學科受到擠壓，愈來愈邊緣化。受此影響，大學生普遍存在人文精神缺失的尷尬，實用主義盛行，文學經(jīng)典被遺忘。在當前形勢下，迫切需要重新整合二者關系，處理好個人與社會、物質(zhì)生活與精神生活、短期效應與長遠利益、技術訓練與品格培養(yǎng)等關系，唯有如此，才能促進社會走上健康和諧的軌道。在此背景下，中國現(xiàn)當代文學自身也進行了學科反思，出現(xiàn)了一批文學史教學研究的成果。

二、探索思路

首先，可以將文學史課程開放，面向全體大學生，把文學經(jīng)典解讀作為文學史教學的重要任務，避免過去將文學史變成政治史、思想史的做法，這不僅有利于激發(fā)大學生學習興趣，對提高他們的文學素養(yǎng)、審美水平，培養(yǎng)人文精神均大有裨益。

其次，可以讓文學類課堂更多樣，即是指讓文學史教學走出課堂，進入大學生日常生活，融入社團活動、社會實踐活動，參與校園、社會文化建設，這對他們心靈的健康成長極為有利。

最后，在當前通俗文化甚至是低俗文化借助網(wǎng)絡傳播的背景下，文學課程只有借助靈活多樣的形式，才能擠占更大的文學、文化空間，盡可能取代大眾娛樂文化對學生的影響。

三、實施路徑

第一，轉(zhuǎn)變觀念，重新明確課程定位，合理調(diào)整教材內(nèi)容。依托學院、教研室，組織相關座談，促進任課教師轉(zhuǎn)變觀念，合理進行課程架構(gòu)；整合教研室力量，重新編撰中國現(xiàn)當代文學史教材；組織相關教師集體備課，就授課內(nèi)容側(cè)重點達成共識，并交流共享授課資源。

第二，大力研究改進教學手段，打造靈活交流的文學空間。除了課堂講授，還可以建設MOOC課程，讓學生能夠更加便捷、靈活地選課聽課；可以以講座、文學沙龍方式，讓學生參與教學互動過程；同時，借助影視和多媒體技術，提升教學效果，調(diào)動學生學習興致。此外，還可充分利用網(wǎng)絡交流方式，如建立“文學網(wǎng)站”“文學QQ群”“文學微信公眾號”等，擴大文學空間。

第三，將教學過程延伸到課堂以外，融入社會實踐活動，參與到校園、社會文化建設中去。如任課教師深入到學生的文學社、話劇團、通訊社等社團中去，將文學課堂教學內(nèi)容與社團活動聯(lián)系起來，這樣既能指導學生的課外活動，也能提高其學習興趣，使課外活動與課堂教學能夠得到密切結(jié)合。此外，還可與學生的社會實踐活動相結(jié)合，讓學生深入中小學、社區(qū)等，采取多種形式傳播文學精神，讓學生學以致用，實現(xiàn)全程實踐育人目標。

第四，將文學課程建成一個以必修課為主體，以課外學習興趣小組、創(chuàng)作小組為輔助，以導師制為保障的課程體系。教師在完成教學計劃后，有計劃開設一部分選修課，對重要問題進行深入研究，然后以年級為單位，在學生自愿報名基礎上，組織各種學習小組，以教研室老師為導師，定期舉辦活動，以增強教學效果。

上述內(nèi)容是新的教學思路與新的教學理念的實踐形態(tài)，對糾正大學生普遍的人文精神缺失有著重要意義，也為解決當前高校文學課程面臨的諸多問題提供了新的思路。

參考文獻：

[1]溫儒敏.現(xiàn)代文學課程教學如何適應

時代變革.北京大學學報，2003（09）.

[2]溫儒敏.現(xiàn)代文學基礎課教學的幾點

體會.中國現(xiàn)代文學研究叢刊，2006（05）.

【本文系曲阜師范大學教學改革研究項目“構(gòu)建現(xiàn)當代文學開放立體課堂，促進大學生人文精神建設”（jg05040）的階段性成果 】

（作者單位：曲阜師范大學文學院）