設(shè)計(jì)多變課型激發(fā)寫作興趣芻論

花蕾

摘 要：學(xué)生對(duì)作文存在著厭煩心理，教師要改變指導(dǎo)學(xué)生作文的流程，嘗試運(yùn)用不同的作文課型，激發(fā)學(xué)生的興趣。要通過生活、實(shí)踐、想象、表達(dá)，讓枯燥的課堂走向靈動(dòng)的天地，讓學(xué)生的習(xí)作從膚淺走向深刻，享受習(xí)作帶來的喜悅。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作前素材積累；作文審題訓(xùn)練；寫作技巧講練

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0054-01

很多學(xué)生反映很喜歡閱讀，但不愛寫作文。這種現(xiàn)象，究其根本原因是沒有東西可寫，沒有掌握寫作方法，沒有感受到寫作的樂趣所在。針對(duì)這種情況，語文教師要嘗試改變教學(xué)流程，采用靈活多變的課型，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、作前素材積累課

“積累”對(duì)學(xué)生寫作具有舉足輕重的作用，教師要做個(gè)生活中的有心人，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

1.佳作朗誦，同伴互賞

“讀”能讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，豐富學(xué)生的詞匯。教師可以讓學(xué)生在課后收集同齡人的優(yōu)秀作品，在課堂上朗誦賞讀，這些作品往往短小精練，意蘊(yùn)深厚。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到語言、思想、情感的熏陶，自然會(huì)萌發(fā)寫作的欲望，此時(shí)布置作文題目，會(huì)水到渠成。

2.手腦并用，聽記結(jié)合

在課堂上，可以選擇具有示范作用的短小精練的文章，教師朗讀，學(xué)生做筆記。教師用緩慢的速度讀上幾遍，學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊記邊改，然后再讓學(xué)生有感情地朗讀。這種方法，有利于訓(xùn)練學(xué)生寫字的速度、聽力和朗讀水平，也有利于學(xué)生帶著很深的印象積累作文素材，彌補(bǔ)學(xué)生課外閱讀的不足。

3.觀察積累，豐富素材

教師可以布置學(xué)生每天留心觀察同學(xué)、家人，著重觀察人物的外貌特征、穿著、性格、愛好等，也可以抓住一點(diǎn)，發(fā)揮想象，寫片段。這樣，再作文時(shí)學(xué)生就有內(nèi)容可寫了。

二、作文審題訓(xùn)練課

每次習(xí)作，教師都要引導(dǎo)學(xué)生審題，分析作文，閱讀寫作提示，明確習(xí)作的范圍、要求，把握習(xí)作的方向及重點(diǎn)。對(duì)于命題作文，如《當(dāng)試卷發(fā)下來時(shí)》，要寫“我”在極短時(shí)間里想到和發(fā)生的事情；《記一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》，要寫其不怕吃苦，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神；而《小動(dòng)物》則明確是“小”的，它的樣子、羽毛、顏色怎樣可愛，生活習(xí)性如何特別等，這樣就會(huì)讓學(xué)生做到寫什么心中有數(shù)，從總體上扣住了習(xí)作的主題。當(dāng)然，學(xué)生年齡較小，生活閱歷淺，認(rèn)知水平還處于初級(jí)發(fā)展階段，對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)沒有那么深刻，所以，對(duì)學(xué)生習(xí)作的立意指導(dǎo)應(yīng)該循序漸進(jìn)，這樣更利于學(xué)生寫出真實(shí)感受來。對(duì)于半命題作文，在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，教師可在不偏離習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料。此時(shí)，教師可以出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇，但要切合學(xué)生的生活實(shí)際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開想象，感到有話想說，有內(nèi)容可寫，從而寫出符合要求的習(xí)作來。如《一次有趣的游戲》，通過實(shí)踐活動(dòng)后，可以把題目轉(zhuǎn)換為《那一次，我真開心》《忘不了的游戲》《機(jī)靈的“小雞”》等，這些變形后的題目更易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，當(dāng)時(shí)游戲的情景、動(dòng)作、語言、感受還印在腦海中，寫起來自然得心應(yīng)手，這樣的習(xí)作，讓學(xué)生有自由選擇、自由發(fā)揮、自由想象的空間。

三、寫作技巧講練課

1.構(gòu)思為先

教師可以組織一定數(shù)量的文題對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練，只擬提綱，不求成文。要從多角度立意、一題多構(gòu)思、布局謀篇等方面訓(xùn)練學(xué)生，并選擇優(yōu)秀提綱進(jìn)行評(píng)講。這種訓(xùn)練方式有助于在短時(shí)間內(nèi)鍛煉學(xué)生快速構(gòu)思的能力，拓寬學(xué)生寫作思路。如以寫水果香蕉為例，在學(xué)生觀察了香蕉后，教師指導(dǎo)學(xué)生擬出提綱。中心：寫“我”觀察的香蕉從外部到內(nèi)部的樣子，表達(dá)了“我”對(duì)香蕉的喜愛之情。第一段：寫“我”觀察香蕉的形狀和顏色。第二段：寫香蕉外部的果皮、摸上去的感覺、聞起來的味道。第三段：寫香蕉果肉的顏色、味道。第四段：寫香蕉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和“我”愛香蕉。課后，教師還可拓寬寫作范圍，讓學(xué)生更好地編寫其他事物的寫作提綱。這樣，學(xué)生寫作的條理就會(huì)更加清晰。

2.開頭為重

好的開頭會(huì)給讀者不一樣的感受，教師在訓(xùn)練時(shí)可以“開門見山式”直接入題，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，清晰明了；可以“場(chǎng)景再現(xiàn)式”，采用倒敘的方法設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，增強(qiáng)文章的曲折美、布局美；也可以“抒情式”，運(yùn)用排比的方法把讀者引入意境，增強(qiáng)文章的美感。總之，要通過為作文寫開頭的練習(xí)鞏固所講知識(shí)，讓學(xué)生在講中學(xué)、學(xué)中練，形成寫好開頭的技巧，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)尾為要

一篇文章?lián)碛泻玫慕Y(jié)尾，能發(fā)人深省，令人深思，達(dá)到深化主題，畫龍點(diǎn)睛的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先要會(huì)用首尾呼應(yīng)法，即作者先在開頭提出文章所揭示的主題，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)中心，呼應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。如《我的媽媽》的結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“這就是我的媽媽——一個(gè)勤勞、善良的女人，我愛媽媽！”以凝練的語句，抓住能突現(xiàn)主題的字詞來做結(jié)尾，給人一氣呵成之感。其次，是哲理啟發(fā)性結(jié)尾。例如，《我愛游泳》的結(jié)尾：“游泳就是我的生命，它讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不放棄，我愛游泳，并會(huì)一直努力下去?！笔惆l(fā)真情實(shí)感，這種結(jié)尾法適合于以寫人或?qū)懯聻橹鞯挠洈⑽摹?/p>

參考文獻(xiàn)：

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