高職公共英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

張云

摘 要：信息化教學(xué)模式為高職公共英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了高效的教學(xué)環(huán)境，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可采取以下對策優(yōu)化公共英語信息化教學(xué)：更新教育觀念，明確教育目標(biāo)；采用分層次教學(xué)方式；采用信息化與實踐相結(jié)合的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語；信息化教學(xué)；現(xiàn)狀；對策；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0009-01

近年來，我國出臺了一系列發(fā)展高職教育的政策和改革措施，極大促進(jìn)了高職院校的跨躍式發(fā)展和現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。英語教育作為高職教育中的主要內(nèi)容，其教育模式也在經(jīng)歷著不斷的改革和創(chuàng)新。制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)和使用高效的教學(xué)模式，是當(dāng)代高職英語教育工作者的工作重點和難點，而信息化教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上為公共英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了高效的教學(xué)環(huán)境，大大提高了高職公共英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文在分析高職公共英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化高職公共英語信息化教學(xué)的對策。

一、高職公共英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.高職院校生源總體水平不高

現(xiàn)階段我國高職院校的生源主要分為兩部分，一部分為普通高中生，普高生經(jīng)過九年義務(wù)教育及高中階段英語課程學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)，另一部分是從中專、技校、職業(yè)高中升入的學(xué)生。普高生比從中專等學(xué)校升入的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，但是與本科院校學(xué)生相比差距依然很大。由于本科院校的擴(kuò)大招生沖擊著高職院校的招生率，高職院校不得不降低錄取分?jǐn)?shù)線以完成招生計劃，高職學(xué)生總體水平參差不齊。

2.教師隊伍配置不合理

高職院校學(xué)生人數(shù)不斷增加，而公共英語教師比較缺乏，師資力量嚴(yán)重不足。一些學(xué)校實際任課教師的流動性較大，有經(jīng)驗者較少，教師缺乏勇于創(chuàng)新的精神，無法保證英語教學(xué)質(zhì)量。教師隊伍的不合理配置、教師梯隊的難以形成、教師隊伍創(chuàng)新思維和信息化教學(xué)能力的缺乏、教師考核機(jī)制的不完善，使高職院校公共英語教學(xué)管理的難度不斷增加，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

3.信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施較為落后

有些高職院校是由中專、技校升格而成，英語教學(xué)設(shè)備設(shè)施較為落后，信息化、數(shù)字化、多媒體設(shè)備配置率較低。另外，學(xué)校對信息化英語教學(xué)模式創(chuàng)新重視不足，投入不足，使信息化教學(xué)模式得不到推廣。有些高職院校雖然配備了現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化的設(shè)備，但由于缺少專業(yè)人員教授使用，信息化設(shè)備使用率不高。有些高職院校缺乏設(shè)備維修和維護(hù)人員，出現(xiàn)問題只會找廠家，難以做到物盡其用，難以提升英語教學(xué)水平和效果。

二、高職公共英語信息化教學(xué)對策

高職公共英語信息化教學(xué)中存在的問題，主要原因在于英語信息化教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實相脫節(jié)，學(xué)生的英語水平與未來職業(yè)需求相錯位，學(xué)生和教師對信息化教學(xué)模式掌握不足。對此，教師可從以下幾方面著手改進(jìn)教學(xué)模式與方法，促進(jìn)英語信息化教學(xué)的推廣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

高職公共英語的教學(xué)目的是應(yīng)用，并且以必需、夠用為度，在教學(xué)過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和語言技能。因此，教師在公共英語信息化教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，不急于求成，不投機(jī)取巧。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為目的，以信息化為手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生快速接受并理解知識內(nèi)容，將知識內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為能力。

2.采用分層次教學(xué)方式

分層次教學(xué)方式指的是教師在了解學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，制定具有針對性、可操作性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。分層次教學(xué)方式的特點是起點低、多層次、全面提高，體現(xiàn)出因材施教、分層優(yōu)化的教學(xué)原則。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，才能使每一個學(xué)生都各盡其能，有所收獲。不同的學(xué)生對信息化教學(xué)手段的了解不同，接受程度也不同，這時候就需要教師多觀察、多溝通，制定適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)機(jī)制。

3.采用信息化與實踐相結(jié)合的教學(xué)手段

信息化教學(xué)多采用多媒體設(shè)備，結(jié)合聲音、圖像和視頻等多種形式呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂上只需要看和聽就能接受足夠多的理論知識，但公共英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，能夠應(yīng)用英語這門語言才是教學(xué)的最終目的。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師不但要注意多種信息和知識的提供，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師可通過模擬對話、實景訓(xùn)練等方式結(jié)合信息化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場景，鼓勵學(xué)生開口講英語、用英語，著力體現(xiàn)語言的應(yīng)用性，促使學(xué)生在實踐中積累和學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校公共英語信息化教學(xué)為高職學(xué)生帶來了更加高效和便利的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了公共英語課堂教學(xué)。高職院校英語教師只有端正教學(xué)思想，更新教育觀念，明確教育目標(biāo)，采用分層次教學(xué)方式，科學(xué)利用現(xiàn)代化信息化教學(xué)模式，才能改變被動的教學(xué)局面，開辟高職公共英語信息化教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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