高職《報關實務》課程教學中微課的設計與實施

皇甫艷東

【摘要】微課這種相對新型的教學資源在教學實踐中由于教學效果好、方式多樣而被廣大教師所采用。本文結合高職《報關實務》課程的特點，在微課的設計和制作方面提出了一些建議。

【關鍵詞】微課 報關實務 設計 教學資源

一、微課的設計目的和原則

1.微課設計的目的。微課（Microlecture）是運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。在教學活動中為了突出課堂教學中某個知識點的重點、難點、疑點通過運用微課這種手段能夠更加高效的解決教學中的實際問題，提高學生的學習興趣和主動性，完善教學過程，提升教學效果。

2.微課設計的原則。微課的設計是運用多種教學資源以一定的組織關系和呈現方式體現出來的。在設計過程中應本著內容適中、手段多樣、主題突出、大小適中、分類合理、使用方便的原則進行設計和應用。微課的設計一定要和課程的性質相結合，選擇適合課程內容和形式的表現手段。

二、《報關實務》課程微課的設計重點

《報關實務》是一門實操性較強的課程，在企業(yè)中有對應的崗位面向，在課程內容的設計上應該依據報關工作崗位的知識、能力要求確定教學目標，依據報關員工作任務和職業(yè)能力確定課程內容設置，依據報關服務行業(yè)所需技能設計實訓目標，從而提升學生的報關業(yè)務操作能力。通過微課能夠更加生動和形象的表現出來實務操作的具體方法，對于報關實務課程來講會更加易于學生的理解和接受。微課有很多種類，如：語言傳遞信息為主、直接感知、實際訓練、欣賞活動、引導探究等，無論采取哪種方式體現出來都要求教師在課程設計和教學資源的選取上下一定的功夫。在提高教師信息化能力的同時，教師必須完成角色轉化，從“導演”的視角去解決微課的腳本撰寫和設計。

1.教學內容選取。一個好的微課在內容選取上除了專業(yè)性的考量之外還必須符合趣味性和實用性標準。教學內容的選取應該能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠以小組為單位展開研究和討論。例如：在《報關實務》課程中個人攜帶物品進出境的報關問題，因為國家對不同類貨物和物品進出境都有明確的申報規(guī)定，在微課的制作過程中可以以真實的進出境旅客通關案例為背景，針對化妝品、數碼設備、箱包等各類貨物進出境申報問題進行研究，闡述正確的通關方式。

2.案例和素材的選取。在圖片、案例等教學素材的選取過程中除了切合微課主題之外還要注意資源大小、素材的覆蓋性、知識產權問題、企業(yè)信息保密問題，要求教師對所選素材進行逐一篩選。例如：在案例中涉及到企業(yè)的基礎資料、業(yè)務單證、商品價格、客戶信息部分都需要教師進行調整以免泄露企業(yè)的商業(yè)機密。另外，因為《報關實務》課程的時效性較強，政策不斷在推出，流程不斷在完善和改進，方法不斷在優(yōu)化，微課在設計時最好避開一些時效性較強的資源的攝入，否則會影響微課的使用。為了避免微課“過時”我們可以在資源的選取上避開時間要素，或者盡量把資源碎片化可以任意組合使用。例如：報關單的填制知識點，如果制作微課的話我們應該把表頭和主體部分分開制作，而不該做一個整體，因為海關隨時可能對任何一個部分的某個項目的填制方法進行更改，如果整體做一個微課，那么這個微課就需要重新的修改和制作，如果是多個，那么我們只重修更改變更部分的就可以。

3.表達方式的選擇。微課的表現形式與微課要講授的內容密切相關，可以根據實際的內容選擇具體的形式。？具體表達方式有：講課錄像、操作演示錄像、表演錄像、計算機操作錄屏、動畫和綜合運用等。根據課程的性質和教學內容在《報關實務》課程的微課制作中表達方式可以選擇講課錄像對重要知識點、基本概念和基本算法進行講解；例如：進出口貨物完稅價格的審定、對外貿易管制制度等知識點。也可以選擇劇情動畫？方式，由教師編寫制作腳本，設計任務和相關工作場景，然后根據業(yè)務流程的先后順序進行動畫制作。例如：各類不同性質貨物的通關流程、外發(fā)加工，深加工結轉等實操性較強型概念的講授。還可以綜合運用多種媒體資源、表現形式和技術手法。

4.時間的確定。我們設計微課的目的，是圍繞一個知識點或技能點進行教學，讓學生理解這個點。必須在規(guī)定的時間內將這個點講清、講透；如果用時過長一方面不符合微課的設計初衷，另一方面也體現不出運用微課的優(yōu)勢和必要性，所以時間長短的確定一般5分左右為宜。但有時為了照顧一個知識點的完整性可能時間會長一點，但最長不要超過10分鐘。

三、《報關實務》課程中微課的應用

1.總體設計，適時嵌人

一門課程的建設需要課程負責人有一個總體的設計思路和構架，哪些知識點適合通過微課體現，用哪種方式體現應該都設計好，在教學實踐中做到運用得當，嵌人自然合理。

2.舉一反三，逐步深化

同一類型的知識點再微課的制作中應該挑有代表性的進行展現，我們不可能做到每個知識點都要用微課來展現，如果那樣做了，微課也就失去了它的魅力。

3.應用多樣，知識重組

同一個知識點的微課在不同的知識組合中都能夠適用，從而提高微課的使用頻率，加深學生的印象。例如：在不同類貨物的進出口操作中都有配合海關查驗部分，我們如果選取該部分制作微課，就制作一份通用的就可以，可以和其他的微課隨意重組程新的知識體系。

四、《報關實務》課程中微課的評價與反饋

《報關實務》課程中微課的考核評價方式可以與我校校內的“云課堂”平臺相結合，教師可以在課前在“云課堂”里面發(fā)布教學資源供學生自學習，在課后發(fā)起關于微課內容的討論和反饋，提出問題學生進行投票，教師可以布置作業(yè)。教師可以核查微課的學習情況以及參與人數，并對總體的效果進行總結，做好教學日志，以供日后教學實踐參考。

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