將STEAM教學模式引入職業(yè)教育方法初探

王彥志 石慧升 張巧 梁晶

【摘要】高職院校是否能培養(yǎng)合格的多樣化的人才，是教育工作者的職責所在，本文提出將STEAM教學模式引入職業(yè)教育規(guī)劃和實踐中，并且在實際教學過程中進行了適度探索，提出了一些相關(guān)教學內(nèi)容的解決方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育創(chuàng)新 STEAM教學模式 課程設計 校企合作

國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

近些年來，雖然進行了許多改進，但是，高職教育仍然存在許多問題，比如，許多學生畢業(yè)后無法獲得企業(yè)的認可，畢業(yè)即失業(yè)；筆者曾經(jīng)在企業(yè)從事過技術(shù)研發(fā)及技術(shù)管理工作多年，同時現(xiàn)在高職高專的的一線從事教育工作，結(jié)合日常的教育教學工作，在高職教學中引入STEAM模式做了一些思考和探索性研究。

一、什么是STEAM教育？

STEAM教育是美國政府提出的教育倡議，被譽為美國的“素質(zhì)教育”。“STEAM”是5個單詞首字母的縮寫：Science（科學）、Tech-nology（技術(shù)）、？Egineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學）。它由上世紀80年代美國為提升國家競爭力、勞動力、創(chuàng)新力而提出的“STEM”教育戰(zhàn)略衍生而來，旨在打破學科領(lǐng)域邊界，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。STEAM教育理念強調(diào)打破常規(guī)的學科界限玩“跨界”。比如，技術(shù)和工程結(jié)合、藝術(shù)和數(shù)學結(jié)合，讓學生在“做中學”，建立跨學科的創(chuàng)新思維和應用能力。

二、為什么在職業(yè)教育要引入STEAM教學模式？

企業(yè)的終極目的是追求利潤，而為了達到這個目的需要形形色色的的人才加入，比如銷售人才、研發(fā)人才、組織能力強的人才、有專業(yè)知識的人才等等，這些人才的共同點無外乎都具備某些特殊的能力，比如：懂專業(yè)知識的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、動手能力、應變能力、執(zhí)行能力、洞察力、協(xié)作能力、判斷能力等等，等等。

不同的學生有不同的特質(zhì)，有不同的優(yōu)點和缺點，對知識和技能也有不同的需求，如果按照產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，出來的東西一致性很好，但是對于人才培養(yǎng)卻行不通。因材施教就顯得尤其重要，恰巧，STEAM教學模式給我們帶來了很好的解決方案，可以發(fā)揮他在培養(yǎng)各色人才方面的巨大潛力。

三、在課程設計上和授課方式上如何體現(xiàn)STEAM風格

1、首先要在課程設置上體現(xiàn)STEAM的五大基本學科素質(zhì)的內(nèi)容。拿無人機應用專業(yè)進來說：

體現(xiàn)科學素養(yǎng)的課程：航空動力學、電子學、微電子學、材料學、機械學。

體現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)的課程：電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、電機技術(shù)、gps衛(wèi)星定位技術(shù)。

體現(xiàn)工程素養(yǎng)的課程：電子焊接組裝、系統(tǒng)集成、機械加工、印刷線路板制作、軟件控制工程、動力工程、電池化學工程。

體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的課程：航拍飛行藝術(shù)、色彩藝術(shù)、視頻后期處理技術(shù)、攝影攝像藝術(shù)。

體現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的課程：GPS算法、飛行軌跡計算、載荷計算、無人機地面站規(guī)劃設計、無人機航空測量等。

2、無人機專業(yè)的課程內(nèi)容設置非常多，如果按照這些課程排列起來上，學生會非常疲憊，而且感到枯燥，如果按照無人機組裝課程為主線，盡量多安排實操課，分組學習，按照STEAM教學的要求，在做中學，在組裝過程穿插介紹相應的科學理論，以及數(shù)學計算的知識，學生就會非常接受，不反感，不乏味，甚至能隨著老師的啟發(fā)，主動去思考一些理論問題，產(chǎn)生良好的教學效果。把他們的特長同專業(yè)結(jié)合起來，當然，這樣會對教師提出更高的教學要求，必須打破傳統(tǒng)的一本書、一教案的上課方式，需要教師在一個學期里去查閱許多有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能或?qū)I(yè)課程，工作量會增加許多。

四、STEAM教學需要教師提高自身五個方面的素質(zhì)提高。

現(xiàn)在教師背景普遍不能滿足STEAM教學關(guān)于五個方面的要求，專業(yè)比較單一，跨學科的知識不足的問題，需要不斷加強學習，努力從全方位提高教師素質(zhì)。解決的方法：

1，需要不斷加強自身學習并提高自身的各方面能力（包括STEAM中五項）。

2、學?？梢耘鋫湎嚓P(guān)的教師來任課，相關(guān)老師互相學習，互相提高。

3、到企業(yè)掛職鍛煉，提高實際操作能力、工程運作能力。

4、深度校企合作。等等。

五、STEAM教學模式可以提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要想使學生具備創(chuàng)新能力，首先具備創(chuàng)新思維，培養(yǎng)成一種思考的習慣。

STEAM教學強調(diào)學生在看似雜亂無章的學習情境中發(fā)展設計能力與解決問題能力，比如在課堂上教師圍繞一個真實問題，促進學生參與到小組中去開展討論和研究，充分發(fā)揮自己的想象力、動手能力，期間有可能通過各種方式，產(chǎn)生各種問題，最終從發(fā)散的凌亂的問題中匯總出比較好的解決方案，學生往往會產(chǎn)生非常有意思的創(chuàng)意。在制作、組裝過程中，養(yǎng)成從不同角度看問題，思考問題，并將自己的思考變成實物或活動，在嘗試做的過程中不斷修正自己的判斷，并在不斷的循環(huán)的過程中，學生迭代工作，逐步完善設計方案，進而提高對科學概念的理解、充分發(fā)展實踐與創(chuàng)新能力。

六、如何培養(yǎng)不同類型的人才教學模式探討

STEAM教學可以發(fā)現(xiàn)學生的特質(zhì)。企業(yè)的終極目的是獲得盈利，獲得價值，而能給他帶來價值的人都可以稱得上人才，所以，從這個角度說，每個人都有自身的優(yōu)點，充分利用并發(fā)揮到極致，你就是不可多得人才；引入STEAM教學可以使每個學生從學習過程中，不僅了解了自己專業(yè)的專業(yè)知識，同時結(jié)合自身的特質(zhì)，在專業(yè)領(lǐng)域中不斷思考，量身定做，看自己是否能找到自己喜歡并能干的好的地方，并發(fā)揚光大，加深學習，一定可以成為有別于他人的特殊的有用的人才。

總之，STEAM教育不僅適用于中學的基礎(chǔ)教育，同樣也非常適用于職業(yè)教育。對職業(yè)院校的學生來說，讓他們在科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學領(lǐng)域以及相關(guān)交叉領(lǐng)域中，不斷提高個人對現(xiàn)實世界運行方式規(guī)律理解的一種綜合能力。并且在將來的社會激烈競爭中能盡快適應并最終脫穎而出，對于我們戰(zhàn)斗在教育一線的教職員工，必須需要不斷提高自身的學術(shù)水平和知識水平以及專業(yè)素養(yǎng)，吸取國內(nèi)外先進的教育理念，培養(yǎng)更多更好的合格的人才，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，為推進我國職業(yè)教育健康發(fā)展、實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]STEM、STEAM課程與可能的實踐路線 作者：謝作如.