班級管理中如何發(fā)覺學(xué)生潛質(zhì)

朱文杰

【摘要】中職教育面對的教學(xué)對象是一群充滿活力，思維活躍，不喜歡被約束的孩子，班主任如何管理班級如何才能把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才呢？本文從學(xué)生的實際角度出發(fā)，探索出不同的教學(xué)方法，從而更有利于學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】尊重 差異 因材施教 方式 合適

在中職教育過程中，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特個性和智力潛能，針對各不相同的學(xué)生的個性差異，分別施以不同的教育，只有在這樣的前提下，教學(xué)才能有成效。

一、學(xué)會尊重

著名教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”俗話說：樹怕傷根，人怕傷心。在教育過程中教師首先要尊重學(xué)生的人格，而在現(xiàn)實生活和教育實踐中，有些教師和家長往往以教育者自居，居高臨下，對學(xué)生缺乏民主平等的態(tài)度，稍有過失或錯誤，就采用打罵甚至侮辱人格的方法：這樣做的結(jié)果往往適得其反。中職學(xué)生往往具有很強的自尊心和自信心。在眾人面前少了學(xué)生的面子，勢必讓他內(nèi)心受挫而不愿意承認錯誤。而教育的目的就是要培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，而不是泯滅。然而尊重是教育的最高原則，沒有尊重就不可能實現(xiàn)真正的教育。

尊重是雙方的，教師要尊重學(xué)生那么學(xué)生也要學(xué)會尊重教師。中職教育一直在改革一直在探索尋求合適的管理模式，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生管理工作也變得越加嚴峻，獨生子女及萬千寵愛于一身讓現(xiàn)在的孩子更加自私，往往以自我為中心。為順應(yīng)時代的發(fā)展，我校采取一年級新生由教官管理學(xué)生日常生活，從二年級開始由各班主任管理，這樣的管理模式能規(guī)范學(xué)生日常行為規(guī)范。其缺點在于，學(xué)生要在一年以后，去適應(yīng)新的班主任老師，在班級管理初期會存在一些小問題，如班主任在開始管理學(xué)生日常中，學(xué)生心理總會以一種試探心理來試探班主任，或者不配合開展班級工作。這種心理往往是內(nèi)心的落差，還沒有接受班主任內(nèi)心不尊重老師的表現(xiàn)。在班級管理初期，老師在走進學(xué)生日常當(dāng)中對班級進行教育，讓學(xué)生平時養(yǎng)成尊重每一位老師。

二、發(fā)覺潛能順應(yīng)學(xué)生的個性差異

每個學(xué)生都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的、有較遲鈍的；有善于記憶的、有善于思考的；有性情開朗的、心胸狹窄的；有活潑好動的……我們的學(xué)生千姿百態(tài)，不可能要求他們整齊劃一。

我們知道，教育的根本目的是為社會培養(yǎng)各類合格的人才。什么是人才？中國人民大學(xué)校長紀寶成教授認為：“能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”要使每一個學(xué)生都能成才，我們必須徹底摒棄“掠奪式”的智力開發(fā)模式，主動去適應(yīng)學(xué)生，致力于每一個學(xué)生被遮蔽的天賦和潛能的開發(fā)，引導(dǎo)他們在屬于自己的領(lǐng)域順其自然地成長、發(fā)展，做百年大計的“成事者”。

我的班級中有這樣一個孩子，文化成績不好，每次考試都非常用功，但是成績卻總是和他的努力成反比。從文化理論知識來看，他無疑是差生，但是他卻有著繪畫的過人天賦，班級活動中，總是他的繪畫功底為班級添彩，他并不是我們所謂的差生。從這個孩子身上讓我們看到?jīng)]有差生，只有差異。

教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的強項，因材施教，不能因為學(xué)習(xí)上的弱項，就證明他們是毫無所長的差生。教師不能因為偏愛一部分而冷落另一部分。教育實踐中，教師的一舉一動、一顰一笑，學(xué)生觀察得很仔細，而感受最深的就是那部分所謂的“差生”。同在一片藍天下，教師要把師愛的陽光灑遍每一個角落。

三、始終貫徹因材施教

要因材施教，當(dāng)然先要了解被教育的對象的具體情況，這是因材施教的前提條件。掌握他們的優(yōu)點和長處，看到他們的缺點和不足。在此基礎(chǔ)上，我們再將學(xué)生按智力、性格、氣質(zhì)、才能、志向、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異進行分類、歸納，此后就可以對不同類別的學(xué)生采用不同的教育方法了。

俗話說一把鑰匙開一把鎖，這就需要教師根據(jù)實際情況，各自選擇相應(yīng)的對策，給不同學(xué)生以不同的教育方式。

四、找到學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式

每個學(xué)生的大腦如他的指紋一樣獨特。沒有兩個學(xué)生在用完全相同的方法處理信息和思考問題。有些學(xué)生在一種情形下不能很快或很有效地學(xué)習(xí)，但換一種方法也許能取得非常杰出的學(xué)習(xí)成效。世界歷史上有許多著名人物，由于學(xué)習(xí)方式的差異，曾經(jīng)在學(xué)校里遇到嚴重的學(xué)習(xí)困難。他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校教育格格不人，只有當(dāng)他們能用自己的方式去學(xué)習(xí)和工作時，他們才能充分發(fā)揮自己的才華和特長。羅丹的父親曾抱怨自己有個白癡兒子。在眾人眼中，他也是個前途無“亮”的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：孺子不可教也。羅丹后來成了法國杰出的現(xiàn)實主義雕塑家。

為此，教師要注意觀察和了解每一個學(xué)生，了解他們獨特的學(xué)習(xí)方，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表示肯定和欣賞，根據(jù)他們擅長的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)。同時，父母和教師還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能，即找到最適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

五、合適的就是最好的

我們都知道“強扭的瓜不甜”，強行只會讓人產(chǎn)生反感甚反抗。而在教育中，有些教師教育學(xué)生卻只習(xí)慣用“逆勢療法”，告誡這樣不可、那樣不準，認為此法簡單易行，產(chǎn)生的效力快。然而由于造成學(xué)生行為錯誤的因素一般并不單一，采用“逆勢療法”往往僅能而難以治本，甚至?xí)斐蓪W(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。相比較而言，因勢利導(dǎo)，不顯山露水的“順勢療法”更為有效。那么，怎樣實施“順勢療法”教育策略呢？教師至少應(yīng)掌握以下三點要領(lǐng)：一要“以小窺大”，即教師應(yīng)透過“點”看到與此相關(guān)的“面”，了解學(xué)生的思想背景，為分析原因提供依；二要“撥末尋本”，即教師應(yīng)在眾多矛盾中抓住主要矛盾，致力解決次要矛盾，那么次要矛盾也就迎刃而解了；三要“潛移默化”，即教師應(yīng)用情感教育，“和風(fēng)細雨”般地關(guān)懷學(xué)生，動真情，導(dǎo)其行，糾其錯。

總之，作為一名中職教師，在教育過程中，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教，努力幫他們找到合適的學(xué)習(xí)方法，發(fā)覺他們的潛能，讓每一名學(xué)生都能成為優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻：

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