基于校企合作的高職模具專業(yè)課程開發(fā)研究

張玉平 韋光珍

【摘要】基于校企合作的高職模具專業(yè)課程開發(fā)研究是針對(duì)高職的模具專業(yè)，通過學(xué)校與企業(yè)建立一種合作關(guān)系，了解企業(yè)所需，通過需求分析確定模具專業(yè)課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇模具專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，即模具專業(yè)的課程開發(fā)。最終達(dá)到培養(yǎng)人才的實(shí)用性與實(shí)效性。為同類院校以借鑒。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職；課程開發(fā)

1 引言

模具產(chǎn)業(yè)被喻為“工業(yè)之母”，需求量大、應(yīng)用面廣，發(fā)展迅猛。模具是工業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)工藝裝備，廣泛應(yīng)用于汽車、電子、電機(jī)、電器、儀器儀表、家電和通信等產(chǎn)品的制造中。模具工業(yè)也是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分。

模具技術(shù)的發(fā)展及技術(shù)水平的高低，直接影響著一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展，而模具高技能人才的匱乏，正成為我國(guó)模具工業(yè)發(fā)展的“軟肋”。

我國(guó)模具工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)模具人才的培養(yǎng)提出了新的要求，也為相關(guān)院校模具專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展前景。

校企合作有利于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如僅依靠學(xué)校本身設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，僅依賴單一的校園環(huán)境，依賴學(xué)校的設(shè)備、設(shè)施，則難以培養(yǎng)出企業(yè)急需的人才。通過校企合作，學(xué)校即可以依靠企業(yè)的參與制定人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)的人才更貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)，又可以借助企業(yè)的資源充實(shí)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。教育資源與企業(yè)資源的最優(yōu)整合和有效利用，更有利于高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。

2 研究對(duì)象及范圍

通過對(duì)重慶及周邊城市的模具行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集模具類人才所需知識(shí)、技能及素質(zhì)等要求，分析、歸納、梳理進(jìn)入課程，主要對(duì)模具專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)選修課等專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行開發(fā)，最終達(dá)到企業(yè)對(duì)模具相關(guān)人才的從業(yè)要求。

3 研究思路及方法

（1）調(diào)研。以企業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)，商討校企共育高技能人才培養(yǎng)方案。

（2）以崗位能力分析改革課程體系，以職業(yè)能力強(qiáng)化專業(yè)技能，實(shí)施課程與教學(xué)模式改革。

（3）企業(yè)專家參與模具專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案制定，把握模具專業(yè)發(fā)展方向，傳遞模具行業(yè)技術(shù)發(fā)展新信息，組織技術(shù)講座，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。

（4）增加實(shí)物、教具展覽室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合；結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制造加強(qiáng)UG、CATIA軟件學(xué)習(xí)指導(dǎo)與培訓(xùn)。

總之，采用校企合作模式，開發(fā)出合理、可行、實(shí)用的模具專業(yè)課程，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的最終目的。

4 課程開發(fā)

課程體系的構(gòu)建，是學(xué)校對(duì)專業(yè)教學(xué)建設(shè)、管理和課程開發(fā)的重點(diǎn)，是學(xué)校人才培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求人才的根本。目前我國(guó)高等職業(yè)院?，F(xiàn)有的課程體系基本上是源于傳統(tǒng)學(xué)科體系或“壓縮餅干式”課程體系，缺少職業(yè)教育特色，不能滿足當(dāng)前行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型高技能人才的需求；同時(shí)由于缺少國(guó)家級(jí)層面的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校層面科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力定位方面差異較大，課程設(shè)置常有知識(shí)點(diǎn)重疊和課程序化混亂等現(xiàn)象，從而影響了我國(guó)高等職業(yè)教育整體質(zhì)量。自我院國(guó)家示范院校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來，通過借鑒吸收當(dāng)前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程開發(fā)理論和研究成果，結(jié)合重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)課程體系。

課程體系開發(fā)流程如下：調(diào)研行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)與需求、工作崗位需求以及國(guó)內(nèi)同類院校專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀；依據(jù)模具專業(yè)核心崗位群進(jìn)行工作任務(wù)分析，提煉歸納出典型的工作任務(wù)和典型的模具生產(chǎn)制造過程；依據(jù)模具企業(yè)崗位能力的復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，形成綜合能力領(lǐng)域；以基于工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)工作崗位所需要的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以整合的工作過程為主序，以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為核心，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求及素質(zhì)分析，以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向，將職業(yè)能力培養(yǎng)所涉及的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)用知識(shí)、工作過程知識(shí)和基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合形成過程導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程。

5 結(jié)論

通過校企合作，校企共建模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)模具專業(yè)課程，使培養(yǎng)的模具類人才更貼近市場(chǎng)，貼近企業(yè)。使學(xué)生受益，企業(yè)滿意，實(shí)現(xiàn)教育的最大成功。

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