初中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：歷史是人類文明發(fā)展的一面鏡子，通過歷史的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的歷史責(zé)任感，陶冶學(xué)生情操，增加學(xué)生智慧。在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，學(xué)生的主體作用還未得到充分發(fā)揮，尚需歷史教師加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力。本文從自主學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，分析培養(yǎng)初中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的意義，探討培養(yǎng)這種能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

學(xué)史可以明智，初中生正處于身心發(fā)展的最關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)歷史可以使他們的思想情操得到升華，有利于其人生觀、世界觀的形成。如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，對于歷史教師來說是現(xiàn)階段最迫切的任務(wù)。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對于知識的掌握并不是僅僅依靠教師的傳授就能實現(xiàn)的，而是其在特定條件下，通過他人幫助，借助相關(guān)學(xué)習(xí)資源，利用意義建構(gòu)方式獲取而來的，主張以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)活動的核心，尊重其認(rèn)知主體的地位。自主學(xué)習(xí)具有自立性、能動性和異步性特點，需要學(xué)生認(rèn)識到自身是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)初中歷史自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)能力

教師與學(xué)生是教學(xué)活動的主體。過去“灌鴨式”歷史教學(xué)方式造成課堂教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，本來具有豐富趣味的歷史學(xué)科，一進入到教學(xué)活動中就使學(xué)生失去了興趣。這不僅達不到理想的教學(xué)效果，還對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，認(rèn)為歷史學(xué)生可有可無，沒有學(xué)習(xí)的意義。培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，讓學(xué)生對歷史學(xué)科發(fā)生興趣，他們就會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更加積極地學(xué)習(xí)歷史知識，實現(xiàn)“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課程改革中一個重點內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直跟著教師的思路走，形成了思維依賴。創(chuàng)新思維具有差異性和相異性特點，也就是說人與人的思維方式是不同的。創(chuàng)新思維建立在對歷史學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機被激發(fā)后，通過對相關(guān)歷史問題的思考和探究，逐漸形成自己的思維方式。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)

學(xué)校開展歷史教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，這也是新課程改革對歷史教學(xué)的要求。學(xué)生對歷史知識發(fā)生興趣后，就會主動、努力地進行歷史學(xué)習(xí)，在對相關(guān)歷史文化和故事的分析思考中，尤其是對卓越歷史人物的認(rèn)知中，這些人物所展現(xiàn)出來的優(yōu)良品格，會無聲地感染到學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向卓越人物學(xué)習(xí)的渴望，最終內(nèi)化為自身良好的品德及健全的人格。

三、初中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案

（一）提高教師自主性

1.歷史教師要大量閱讀和研究相關(guān)歷史書籍，理順歷史脈絡(luò)，無論是從整體上還是從細(xì)節(jié)中，都能做到有效把握，使歷史知識變得更加生動、形象，讓學(xué)生深刻感受到歷史的魅力。同時，歷史教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識，深化教育思想和理念，能夠以教育理論知識進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，開展有效的教學(xué)活動，并能在教研活動中有理有據(jù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

2.歷史教師要敢于進行教學(xué)實踐，并做好教學(xué)反思。歷史教師將自己的專業(yè)理論知識提升到了一個高度，會形成自己獨特的教育觀念。如何將自己的教學(xué)思想真正用到教學(xué)活動中，還需要歷史教師敢于進行教學(xué)實踐。通過教學(xué)實踐來驗證自己的觀點和方法是否合理，然后及時進行教學(xué)反思，在不斷的實踐和反思中發(fā)展自己的教育教學(xué)成果。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）充分利用教學(xué)工具

教學(xué)工具是教師進行教學(xué)活動的重要輔助事物，歷史教學(xué)中，家事可以將相關(guān)歷史人物圖像、歷史事件插圖或歷史地圖通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，或者制作成歷史知識掛圖，一邊進行歷史知識的講解，一邊讓學(xué)生觀察掛圖內(nèi)容，將學(xué)生的注意力深深引入到相關(guān)歷史內(nèi)容中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在對元朝疆域進行教學(xué)時，歷史教師可以將秦朝、漢朝、隋朝、唐朝、宋朝、元朝幾個主要朝代的疆域圖分別制作成掛圖，讓學(xué)生比較幾個朝代面積大小和變化，學(xué)生一般會對這種直觀的事物感興趣，從而積極地參與到課堂活動中。

（二）歷史角色扮演

我國歷史上很多著名典故，都涉及到不少歷史人物以及歷史事件。歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘與歷史課程知識相關(guān)的歷史小故事，在課前指導(dǎo)學(xué)生分角色扮演故事人物，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進行故事情境再現(xiàn)。學(xué)生在扮演人物角色的時候，肯定會自主深入了解其歷史背景。這樣不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)中來，還提高了歷史教學(xué)的效果。

（三）歷史文物制作

歷史文物是一個時代的歷史文化見證，同時也反映了當(dāng)時的制作工藝和水平。歷史教師可以利用學(xué)生課余時間，指導(dǎo)他們認(rèn)識各種歷史文物，并動手仿制。如，在教完宋代文化藝術(shù)后，歷史教師可以讓學(xué)生在課外自己收集“活字印刷”相關(guān)資料和材料，然后指導(dǎo)學(xué)生進行仿制，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，在資料收集過程中加深對宋代歷史文化的了解，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可謂一舉兩得。

（四）改變練習(xí)方式

歷史教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考卷形式，以歷史知識點為立足點自行設(shè)計練習(xí)題目。之后可以讓學(xué)生同桌之間互做對方題目，對比發(fā)現(xiàn)自己與別人看問題的角度差異，然后更加深入研究課本內(nèi)容。學(xué)生對這種練習(xí)方式很感興趣的，部分學(xué)生還會以難道對方為樂，等練習(xí)題目設(shè)計好之后，已經(jīng)將知識點全面掌握了。當(dāng)這種練習(xí)方式形成習(xí)慣時，一到歷史課時間，學(xué)生就會自主深入學(xué)習(xí)，尋找知識點。

五、結(jié)語

無論在哪一學(xué)科的教學(xué)活動中，教師都要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，然后才能引導(dǎo)他們形成較強的自主學(xué)習(xí)能力。歷史教學(xué)也是如此，歷史本身的趣味性使它具有先天優(yōu)勢，但仍需歷史教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，采取多種教學(xué)手段和方法，逐步培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)歷史的能力。

（作者簡介：劉世增，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：歷史教學(xué)研究。）