多媒體課件在小學英語教學中存在的問題

摘要：在教育信息化的背景下，小學英語課堂教學中多媒體課件已經(jīng)成為了英語教師課堂導入、帶動新學的重要手段。但調(diào)查當前小學英語教師在多媒體課件的編制和使用狀況可知，多數(shù)教師對于課件編輯技術的掌握所知甚少，難以熟練的使用多媒體課件開展英語教學工作。而這類狀況會直接降低多媒體課件的應用效果，不利于提升小學英語教學水平。因此教師有必要針對小學英語教學中應用課件所出現(xiàn)的問題進行分析。

關鍵詞：多媒體課件 小學英語教學 問題分析

一、小學英語應用多媒體課件的主要問題

（一）教師過于注重使用多媒體課件

在小學英語教學中，學生的年齡越小，在課堂上的注意力集中時間就越短。因此許多教師都會把多媒體課件作為持續(xù)吸引學生注意力的手段，不斷增加課件在課堂中的應用時間?？紤]到學生對新奇事物和色彩豐富事物的注意力特征，部分教師還會在編制多媒體課件的過程中，盡量簡化英語文本內(nèi)容，轉(zhuǎn)而用動畫人物和小動物等形象將教學內(nèi)容立體化。從理論上看這種編制方式具有提升注意力的實際價值。但也有部分教師為了維持學生的定性，選擇將多媒體課件作為整節(jié)課堂的唯一教學工具，不再使用板書與學生進行互動。于是學生在課堂中對知識的吸收來源就僅局限在一片片演示文檔中，并沒有板書形態(tài)的教學結(jié)構內(nèi)容幫助學生理清所學思路，進而造成教學手段上的本末倒置。

（二）不注重學生參與

英語學科屬于外來文化的一種，且小學階段是培養(yǎng)學生口語能力、閱讀能力、語法習慣的重要階段。而許多教師都會將多媒體課件作為講授法的形式替代品，即使課件內(nèi)容極為豐富，教師仍然在自主操作下進行內(nèi)容的宣講，仍舊不注重課件與學生、教師與學生的互動。當教師不能在互動過程匯中明確學生學習狀況的發(fā)展進度時，就無法對學生所學狀態(tài)進行正確的評價，當學生對單詞、對話等教學內(nèi)容產(chǎn)生誤向理解時，教師也無法及時進行糾錯引導。在小學英語階段中，學生的語感語音都要在點滴課堂中加以糾正和培養(yǎng)，而長期處在“播放幻燈片”形式狀態(tài)的課堂，學生的口語和英語應用能力都不會得到鍛煉，并且一段時間后學生也會對多媒體課件產(chǎn)生厭煩心理，進而使多媒體課件失去吸引小學生注意力的使用價值。

（三）不注重對學生邏輯思維的培養(yǎng)

英語語法與漢語語法存在許多特征性的不同，因此在小學階段培養(yǎng)學生的英語邏輯思維對其應試教育的應對能力具有絕對的加持作用。但多數(shù)教師在編制課件時，為了所講內(nèi)容能夠細致和清晰，就會將課本原有的邏輯性和連通性特征去除，以重點和非重點的方式編制多媒體課件。因此許多小學生在完成當堂課程的習得后，常常無法將上節(jié)內(nèi)容與當堂內(nèi)容聯(lián)系起來，也就無法在即時對話中完成對所學內(nèi)容的調(diào)取應用。

（四）教師計算機操作能力水平不合格

多媒體課件的使用必然要依賴計算機操作平臺，而計算機的操作界面并不是十分穩(wěn)定。因此就常出現(xiàn)教師在播放PPT時電腦突然死機、藍屏、卡住不動等現(xiàn)象。而在教師的反應中，僅有少部分教師能夠通過自身使用計算機的經(jīng)驗及時對這類現(xiàn)象進行處理，多數(shù)教師都會立即終止課堂，找尋校內(nèi)的計算機維護人員進行處理。計算機出現(xiàn)失誤現(xiàn)象是無法避免的，但教師失去課件就失去了教學思路就是教師的問題。這類狀況也說明了教師若要充分利用多媒體課件作為教學輔助，就必然也要對計算機的基本維護技術有一定了解和掌握。

二、小學英語教學中多媒體課件的應用策略

（一）重視多媒體的輔助作用

教師在編制課件時，可以按照學生的年齡特征加入一些動畫人員作為趣味性標志，但教師也要明確，多媒體課件只能作為輔助教學的一種工具，絕對不能完全占據(jù)整個教學過程。教師在編制過程中可以將課本的內(nèi)容以更加立體化的角度復制到課件版面中，并加以適當?shù)囊纛l對話來模擬所學情境。但在課程講解過程中，教師也要堅持寫板書，用規(guī)整和正確的板書內(nèi)容作為與課件相關聯(lián)的結(jié)構框架。書寫板書時，教師要不斷提問學生，讓學生通過參考課件內(nèi)容指出板書的書寫思路，真正將板書和課件的作用相關聯(lián)。

（二）調(diào)動學生的學習積極性

教師要在多媒體課件的編制過程中，以所講內(nèi)容為基準加入一些趣味性互動版塊?；觾?nèi)容可以是角色扮演形態(tài)的對話互動，也可以是學生自主操作課件跟讀單詞的闖關模式。教師在進行教學設計的過程中，應盡量將課件使用的時間以精煉化的目標進行壓縮。一旦應用時間無法在保證質(zhì)量的前提下被壓縮時，教師要盡可能提升學生與課件活動的參與密集度，此舉不但可提升學生英語能力和主動能力，還能夠強化學生對計算機使用的熟練程度，為培養(yǎng)學生綜合能力做出一定鋪墊貢獻。在學生參與情境教學和英語跟讀的過程中，教師要重視自身的引導性地位，要及時對學生語句用法中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，也要在跟讀中盡量歸正學生的英語發(fā)音，讓學生在跟讀課件音頻的過程中形成自我糾錯的習慣。

（三）注重培養(yǎng)學生的思維和能力

教師在編制課件的過程中，要格外注意內(nèi)容的連通性特征。在新課程中教師可將上節(jié)課的PPT內(nèi)容摘錄到新PPT中，作為導入環(huán)節(jié)鞏固學生對上節(jié)課所學內(nèi)容的記憶程度。小學階段的英語教學內(nèi)容也基本都與買賣、看病、任務交流等內(nèi)容相關，因此教師要盡可能在課件中加入隱藏形態(tài)的板塊，引導學生自主對課件進行操作，不要在同一個PPT版面中，直接將所有對話都顯示出來，一定要用類似闖關游戲的方式，提升學生對對話、交流形式等邏輯內(nèi)容的理解和記憶能力。

（四）加強計算機操作知識的學習

校方可組織教學人員參與對計算機基本使用和維護技能的培訓，重點在于要讓英語教師了解計算機故障的原因和解決方法。對于死機等大多因操作不當而產(chǎn)生的故障內(nèi)容，教師要在日常的計算機使用過程中盡可能規(guī)避不正當?shù)氖褂檬侄巍?/p>

三、結(jié)語

在信息化技術持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)今，傳統(tǒng)課堂的教學方法已經(jīng)呈現(xiàn)固化和無效化的趨勢，而多媒體教學所特有的趣味性和自由性特征能夠為傳統(tǒng)課堂帶來不一樣的趣味發(fā)展。教師若要有效應用多媒體課件的價值性功能，就應通過上文對其使用過程中可能出現(xiàn)的問題進行有效規(guī)避。

參考文獻：

[1]徐燕.小學英語課堂教學中多媒體課件的設計與運用[J].內(nèi)蒙古教育，2016，（06）.

（作者簡介：任麗麗，本科，山東省濰坊市峽山區(qū)鄭公街道南張洛小學，二級教師，研究方向：英語教學。）