試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要策略

邢佐川

摘要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性教學(xué)的主要建議：一是了解學(xué)生，讓教學(xué)的素材真正貼近學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；二是吃透教材，挖掘生活素材，豐富教學(xué)實(shí)踐；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙向互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 主要策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，顧名思義，就是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從實(shí)際生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和解決，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不再一味的埋頭于課本，而是融入到多姿多彩的生活當(dāng)中，通過(guò)對(duì)生活中一些設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并將這些生活現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最后再通過(guò)科學(xué)對(duì)生活里的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解決。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)策略的選擇和使用，要采用科學(xué)的、合理的教學(xué)策略，將小學(xué)數(shù)學(xué)榮譽(yù)到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從生活中了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生透過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，來(lái)對(duì)生活進(jìn)行感悟。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)較少，但是他們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)足夠解決生活上的一些小問(wèn)題，例如，購(gòu)物過(guò)程中算賬可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生在享受知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中能夠得到快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)以致用的感覺(jué)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，小學(xué)生的興趣處于初級(jí)發(fā)展階段，處于這一階段的學(xué)生興趣比較廣泛，并且他們的興趣也處于不斷變化的狀態(tài)，學(xué)生的心理也比較浮躁，新鮮的事物能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們了解新事物的好奇心，生活化的教學(xué)模式剛好符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，能夠緩解學(xué)生的浮躁心理及身心發(fā)展之間的矛盾。將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活相聯(lián)系，不僅能夠使書(shū)本上的知識(shí)具體化，同時(shí)還可以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲和好奇心。

（三）符合素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的思考，在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能夠促進(jìn)他們思維能力和情感態(tài)度等多方面的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)自身的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠利用自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性教學(xué)的主要建議

如果把小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)看作是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)回歸于生活，或者是看做數(shù)學(xué)與生活的“1+1”的簡(jiǎn)單結(jié)合，這些觀(guān)點(diǎn)都是片面的，不科學(xué)的。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，其本質(zhì)是科學(xué)與生活的融合，是將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行深層的交融，是數(shù)學(xué)與生活的一體化，生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，進(jìn)一步密切小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征和最終目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（一）立足學(xué)生，讓教學(xué)素材服務(wù)于學(xué)生，貼近學(xué)生生活

如果你自己觀(guān)察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見(jiàn)的，都是數(shù)學(xué)知識(shí)。那為什么有的人能夠發(fā)現(xiàn)，有的人卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)呢？那是因?yàn)?，每一個(gè)人的生活，都是有所不同的。你所看到的景象，未必是他所看到的景象。這就是為什么有的學(xué)生，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的跡象，而有的學(xué)生卻不一定能夠歐發(fā)現(xiàn)。即使這些現(xiàn)象對(duì)于老師而言，已然是熟悉的不能再熟悉的現(xiàn)象了，但在學(xué)生眼里，這些現(xiàn)象卻充滿(mǎn)的新奇和意外。為此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師不要吝惜時(shí)間，要經(jīng)常的、頻繁的與學(xué)生溝通和交流，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的世界，大體上掌握他們的生活方式和思維方式，把握他們的認(rèn)知水平，這樣才能保證運(yùn)用到的生活素材貼近學(xué)生生活，不脫離學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。

（二）立足學(xué)生，讓教學(xué)素材服務(wù)于學(xué)生，貼近學(xué)生生活

如果你自己觀(guān)察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見(jiàn)的，都是數(shù)學(xué)知識(shí)。那為什么有的人能夠發(fā)現(xiàn)，有的人卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)呢？那是因?yàn)?，每一個(gè)人的生活，都是有所不同的。你所看到的景象，未必是他所看到的景象。這就是為什么有的學(xué)生，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的跡象，而有的學(xué)生卻不一定能夠歐發(fā)現(xiàn)。即使這些現(xiàn)象對(duì)于老師而言，已然是熟悉的不能再熟悉的現(xiàn)象了，但在學(xué)生眼里，這些現(xiàn)象卻充滿(mǎn)的新奇和意外。為此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師不要吝惜時(shí)間，要經(jīng)常的、頻繁的與學(xué)生溝通和交流，走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先出示一份學(xué)生日記：今天早晨，我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊做到了4米高的凳子上開(kāi)始認(rèn)真的聽(tīng)課。我剛讀完，一些學(xué)生就開(kāi)始笑起來(lái)。師：你們笑什么呢？生：怎么會(huì)有4米那么高的凳子?。?師：那改成4厘米呢？生：4厘米不行，太小了！師：看來(lái)米和厘米用在這里都不對(duì)，怎么辦呢？就需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)幫忙。由此引出課題：分米的認(rèn)識(shí)。接著出示一張長(zhǎng)1分米長(zhǎng)的紙條讓學(xué)生通過(guò)“估一估”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)分米、建立對(duì)1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念、知道分米和厘米的關(guān)系。通過(guò)“估一估”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)觀(guān)察生活中的物體、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度等活動(dòng)，把生活實(shí)際融入教學(xué)中來(lái)認(rèn)識(shí)分米，使課堂活躍起來(lái)。從而幫助他們建立起1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，這樣不僅使學(xué)生理解知識(shí)，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。分析以上教學(xué)片斷我認(rèn)為使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來(lái)要從這方面做起：將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣。實(shí)踐表明，通過(guò)尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

（三）將教材爛熟于心，立足生活，挖掘素材，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的豐富

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在未來(lái)漫長(zhǎng)的歲月里，都將從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，為此，教師在對(duì)自己所使用的教學(xué)教材時(shí)，不僅要了解和掌握，更要認(rèn)真鉆研，將教材中的內(nèi)容充分的、毫無(wú)保留的挖掘出來(lái)，爛熟于心，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中，提供有效的教學(xué)信息，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并將教材與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)確的找出生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的素材，大膽的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。并立足于教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則出發(fā)，將生活中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)資源與教材中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有機(jī)的整合，在尊重學(xué)生主體地位、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況下，把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)執(zhí)行起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

生活化的教學(xué)環(huán)境就是教師和學(xué)生能夠在其中生活并且影響他們行為的內(nèi)外部環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最基本的要求就是要滿(mǎn)足學(xué)生的情緒安全感，激發(fā)他們的心理感受，并且誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)行為的場(chǎng)景。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起改革課堂教學(xué)組織空間結(jié)構(gòu)，從而形成一種互動(dòng)的格局。此外，還可以通過(guò)布置教室環(huán)境的方式為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室中的色彩可以選擇冷色調(diào)，這樣有利于學(xué)生心平氣靜的學(xué)習(xí)。在教室的后墻上構(gòu)建獎(jiǎng)?wù)聟^(qū)，將優(yōu)秀學(xué)生的作品展示在上面，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣的同時(shí)還能夠激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效互動(dòng)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師在選取生活素材的過(guò)程中，一方面，教師要選擇易于小學(xué)生理解的、符合小學(xué)生認(rèn)知水平的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面，教師應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生普遍具備的認(rèn)知范圍和生活經(jīng)驗(yàn)的范圍，在此范圍之內(nèi)，積極探索和發(fā)現(xiàn)更為豐富的、可用于課堂教學(xué)的生活素材，并對(duì)這些生活素材進(jìn)行加工和提煉，將其塑造成為新的教學(xué)素材。要立足生活，充分結(jié)合生活中的實(shí)際情況，積極采納和引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)信息資料，并結(jié)合教材進(jìn)行有效地整合，同時(shí)應(yīng)該開(kāi)放教育空間，向?qū)W校、家庭以外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到拓展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)不僅融于生活，更加服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的食用價(jià)值，要立足教學(xué)，結(jié)合生活，積極探索數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)對(duì)小學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)使實(shí)際問(wèn)題得以順利解決的能力以及意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)水平才能得到有效提升。

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（作者單位：沈陽(yáng)市沈北新區(qū)馬剛中心小學(xué)）