小學數學教學之我見

樊愛

摘要：小學數學是一門源于生活并高于生活的學科，所以教師在教學的過程中應該積極完善有關教學內容，轉變傳統的教學方法，這樣能夠有效地提高教師教學的有效性。本文根據學生的發(fā)展特點就如何開展小學數學的教學活動提出了有關策略，希望對構建小學數學高效課堂能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學 多媒體設備 游戲教學

一、充分使用多媒體輔助教學，提高學生的形象認識

學生在小學階段自身的邏輯思維較差，思維能力只能停留在形象認識層面，所以教師在教學的過程中應該積極轉變傳統的教學方法，從而實現提高學生的形象認識的目的。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極完善多媒體設備輔助教學的有關內容，從而提高學生的形象思維的發(fā)展。例如教師在教學《包裝盒——長方體和正方體》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師給學生播放長方體和正方體的圖片，并對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片的內容，在觀看之后回答老師提出的問題”，這時學生積極觀看教師播放的圖片，在觀看之后，教師向學生提問“同學們在觀看的過程中發(fā)現這兩張圖片有什么樣的特點嗎”，學生就是教師提出的問題進行積極的討論，有的學生根據長方體的有關內容說“我在觀察這張圖片的時候發(fā)現圖片中的兩條線之間總是保持距離的”，有的學生根據正方體的圖片內容說“我在觀察這張圖片的過程中發(fā)現圖片中圖形的四條邊是相等的”，還有的學生根據對比長方體和正方體圖片的內容進行發(fā)言“我發(fā)現兩張圖片最大的不同就是交點，平行長方體的圖片有兩條邊是相等的”，這樣學生在觀看圖片的過程中提高了對長方體和正方體的認識，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，同學們能不能根據剛剛觀察到的圖片的內容，想一想生活中有哪些屬于長方體和正方體”，學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說“我們生活中常見到的牙膏盒是長方體的，還有鞋盒也是長方體”，還有的學生說“我們教室中就有正方體，例如我們的講臺上用到的粉筆盒就是正方體的”，這樣學生有效地掌握有關長方體和正方體的內容。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關的長方體和正方體圖片的方式充分使用多媒體設備輔助教學內容，提高學生對知識的認識。

二、使用游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣

研究表明，學生在游戲的過程中能夠有效地激發(fā)自身的學習興趣，同時學生在游戲中還能提高對知識的掌握能力，這樣的教學方法更加符合學生的發(fā)展特點，所以教師在教學的過程中應該積極完善教學方法，將游戲教學法與小學數學教學進行有效地結合。教師在使用游戲教學法的時候應該抓住學生的發(fā)展特點，并結合教學內容，這樣能夠在滿足學生情感需要的基礎上有效地提高學生的學習效率。例如教師在教學《奇異的克隆?！档募臃ê蜏p法》的時候就可以采用這樣的教學方法，教師了解到學生在小學階段對周圍的事物具有較強的模仿能力，所以教師在開展游戲教學的時候應該積極抓住這特點，讓學生對商場中的情景進行模仿，這樣不僅能夠提高學生對知識的認識，還能在一定程度上滿足學生的情感需要，首先教師向學生介紹游戲的規(guī)則“今天我們要玩的游戲叫做買買買，主要內容就是要學生分別扮演售貨員和消費者，然后根據老師黑板上給出的內容進行游戲”，這時教師在黑板上給出籃球20.5元，襪子5.9元，外套50.8元，水杯15.7元，學生一和學生二首先完成游戲的內容，學生一扮演售貨員，學生二扮演消費者，學生一對學生二說“請問您需要點什么呢？”，這時學生二對學生一說“我需要一個水杯，一個籃球，還有一雙襪子”，這時學生一說“總計消費42.1元”，這時學生二給學生一張100元的人民幣，學生一說“收您100元，找您57.9元”，這時教師對學生說“大家在開展游戲的過程中可以根據自己的形象對游戲的內容進行補充”，這樣學生在游戲的過程中對小數的加法和減法，能夠有效地提高學生對知識的認識能力，同時這樣的教學方法能夠讓學生在游戲的過程中發(fā)揮自己的想象力，鍛煉自身的發(fā)散性思維。教師在教學的過程中通過讓學生對有關情景進行模擬的方式在教學的過程中積極滲透游戲教學的有關內容，這樣的教學方法不僅能夠滿足學生的情感需要，還能在此基礎上提高對知識的認識能力。

三、增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中提高對知識的認識

學生在實踐的過程中不僅能夠鍛煉自身的動手能力，還能在這個基礎上提高對知識的認識，這樣的教學方法更加符合新課標對教學活動的發(fā)展要求，針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該積極增加學生的實踐機會，例如教師在教學《我家買新房子啦——長方形和正方形的面積？》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師在教學的過程中將學生進行分組，然后對學生說“請同學們通過小組合作的方式對課本面積進行測量，利用長乘寬的方式”，學生聽到教師安排的任務之后積極地投入其中，有的學生說“我們可以用尺子對課本的邊長進行測量，然后將邊長相乘”，還有的學生說“我們可以用膠帶在課本上纏一圈，測量膠帶的長度，這樣測量出來的數據就會更加準確，最后將測量出來的邊長相乘”，在學生測量之后，教師對學生說“同學們測量出來的結果是多少呢”，一組學生說“我們測量出來的結果是600”，二組的學生說“我們測量出來的結果是610”，這時教師對學生說“同學們測量得都很好，同學們用的是什么樣的方式進行計算的呢”，學生表示用長乘寬的方式對長方形的面積進行計算，學生在實踐的過程中加深了對長方形和正方形面積的了解，這樣的教學方法能夠有效地提高學生對知識的理解能力，在提高學生對知識的認識能力的同時還能鍛煉學生的動手能力。

四、結語

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體輔助教學，提高學生的形象認識、使用游戲教學法，激發(fā)學生的學習興趣和增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中提高對知識的認識的方式積極轉變傳統的教學方法，有效提高小學數學教學的有效性，為學生構建小學數學的高效課堂。

參考文獻：

[1]趙冰.提高小學數學課堂教學質量方法初探[J].學周刊，2017，（06）.

[2]田麗新.小學數學提高有效課堂教學的對策分析[J].赤子（中旬），2014，（03）.

[3]李梅蓮.淺議如何提高小學數學課堂教學效率[J].教育教學論壇，2013，（03）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣中心路小學）