掌握技巧，打開口語訓(xùn)練的“金鑰匙”

姚方圓

摘要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力也是非常關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地開發(fā)、搜集各種相關(guān)的口語學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高他們的口語交際能力。文章結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該圍繞進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的必要性，興趣引導(dǎo)——引領(lǐng)參與交際，豐富口語交際學(xué)習(xí)情境，通過加入表演因素讓學(xué)生“想說”， 加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生的交流信心等五點(diǎn)探究有效的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語 訓(xùn)練 指導(dǎo)

眾所周知，口語交際是一種雙向互動(dòng)?？谡Z交際能力既是學(xué)生的一種語言能力，也一種社交能力，更是一種文明、和諧發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代需求的能力?？谡Z能力對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，口語交際能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面發(fā)揮重要功能。在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

一、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的必要性

開展口語交際訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的溝通交際能力意義重大。在課堂中教師所營造出來的豐富情景既能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，又能培養(yǎng)他們的口語交際能力?？谡Z交際活動(dòng)的開展是新課程改革中一項(xiàng)重大的教學(xué)突破。這種課型既擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量，產(chǎn)生了豐富的閱讀興趣，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)揮重要作用。故此，開展語文口語交際訓(xùn)練是非常有必要的。

二、興趣引導(dǎo)——引領(lǐng)參與交際

“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生主動(dòng)開口說話，首先培養(yǎng)他們?cè)诳谡Z交際中的興趣是非常關(guān)鍵的。課堂情境模式的創(chuàng)設(shè)能開啟學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，變要我說為我要說。例如，在學(xué)習(xí)課文《影視劇評(píng)說》時(shí)，就可以拋出《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這部電影，由于很多同學(xué)都看過，因此一石激起千層浪，大家都有話可說，相互之間也在不斷補(bǔ)充不足，觀點(diǎn)得到有效交流，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生一旦對(duì)感興趣的話題愿意開口說且有話可說時(shí)，也會(huì)更積極地參與到口語交際中來。所以，教師合理利用多元化的學(xué)習(xí)資源，做教學(xué)中的有心人，構(gòu)建和諧的語文課堂模式，讓全班學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下想說，提高口語交際能力。學(xué)生也只有具備了口語交際的興致，才會(huì)能積極地參與到口語交際中。

三、豐富口語交際學(xué)習(xí)情境

良好口語訓(xùn)練課的開展途徑——情境，良好情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與到口語交際中的熱情。在口語交際教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了給他們提供一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)性世界，讓大家都能從情境出發(fā)釋放個(gè)性，發(fā)揮想象，在情境中去應(yīng)用語言。豐富的情境能豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。情境的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入生活元素，才能讓口語教學(xué)變得有意義、有價(jià)值。例如，在教學(xué)課文《要下雨了》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件展示一張陰天的圖片，并且關(guān)掉教室內(nèi)大部分燈，創(chuàng)設(shè)陰天的情境。鼓勵(lì)大家在這種情境中就天氣與同桌展開口語交際訓(xùn)練，豐富大家的語言應(yīng)用經(jīng)歷。再如，在講解《日月潭》一文時(shí)，教師也可以為大家創(chuàng)設(shè)旅游的情境，讓孩子們都能通過交際介紹自己的旅游經(jīng)歷，描述相關(guān)的美景。設(shè)置這樣的口語交際訓(xùn)練，既與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，貼近生活，而且還使學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性。使學(xué)生在情境中都能表達(dá)出自己的見解和感受，同時(shí)也學(xué)會(huì)了聆聽別人的想法，利于塑造健全的人格，為進(jìn)行正常的社交活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、通過加入表演因素讓學(xué)生“想說”

由于語文教材所選課文都是由小故事組成的，所以趣味性很強(qiáng)，在這些課文中有些課文是對(duì)話性質(zhì)的，有些文章盡管不是對(duì)話，但是同樣可以用對(duì)話的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比如，把課文改編成一個(gè)小的舞臺(tái)劇，鼓勵(lì)大家參與其中表演，利用學(xué)生對(duì)表演的欲望讓他們都“想說”；另外，為提高課堂的趣味性，有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生都喜歡看的電影、動(dòng)畫片等，讓他們自編、自導(dǎo)、自演，比如，很多學(xué)生都喜歡看《熊出沒》，就可以選出幾名學(xué)生，扮演熊大、熊二和光頭強(qiáng)，三個(gè)人經(jīng)過短暫的商量，在舞臺(tái)上即興發(fā)揮，學(xué)生通過表演進(jìn)行真人版《熊出沒》演示，在表演中不知不覺鍛煉了他們的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

五、加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生的交流信心

由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，接觸的人和事比較簡單，導(dǎo)致生活閱歷不足，在口語交際實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)言之無物、話語乏味或胡編亂造之情況。針對(duì)這種情況，教師不能隨意表現(xiàn)出厭煩、不欣賞等情緒，要認(rèn)真傾聽、客觀點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們開口說話，正確表達(dá)，提升他們的交流自信心。例如，學(xué)習(xí)完《貓》后，可以提議讓大家談?wù)勛约核煜せ蛘呦矏鄣囊环N小動(dòng)物。A同學(xué)站起來興奮地大發(fā)感慨：“我家小黑狗很厲害，能幫我們看家護(hù)院……”大家一聽一陣哄笑，笑得A同學(xué)都不好意思說了。見狀，我用充滿期待地眼神看著他，鼓勵(lì)他：“你表達(dá)的很棒，很善于觀察生活，我現(xiàn)在很好奇小黑狗是如何看家護(hù)院的？大家都想聽你說呢！快說吧！”在我的鼓勵(lì)下，A同學(xué)此時(shí)信心大增，生動(dòng)形象地完成了自己的表述。

教無止境，學(xué)海無涯。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的探索之路還有很長一段路要走，教師要將提高學(xué)生的口語交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)不斷追尋，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，盡量為學(xué)生創(chuàng)造各種口語交際的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們想說的欲望，在想說欲望的刺激下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)多一分熱愛，多一分敬業(yè)，最終達(dá)到教學(xué)相長之目的。

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（作者單位：河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學(xué)）