幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的 成因分析及治理路徑

任秀芳

摘要：教育改革的不斷深入使得人們對(duì)于幼兒園的教育重視程度不斷加深的情況下，幼兒園的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)數(shù)量不斷增加，這雖然為幼兒園教育的全面發(fā)展提供了良好的保障，但同時(shí)也對(duì)幼兒園教育的各方面發(fā)展提出了更高的要求。然而在實(shí)際的幼兒園教育的過(guò)程當(dāng)中，普遍地存在小學(xué)化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，這不僅會(huì)使幼兒園喪失原有的教育作用，同時(shí)也會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展十分不利。為此，幼兒園教師就必須要采取有效的方法和手段，有效地消除幼兒園教育過(guò)程當(dāng)中存在的小學(xué)化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 “小學(xué)化”現(xiàn)象 成因分析 治理路徑

幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前，所接受的大部分教育和引導(dǎo)都是來(lái)自家庭的，這也就意味著幼兒園是幼兒教育過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是全面促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展的關(guān)鍵階段。在家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期待越來(lái)越高的當(dāng)下，幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的要求往往會(huì)增加教學(xué)難度，甚至有的幼兒園會(huì)存在進(jìn)行小學(xué)階段的某些科目的教學(xué)，這將會(huì)極大程度加上幼兒園小學(xué)化的程度。為了最大限度地避免這種對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)十分不利的揠苗助長(zhǎng)的行為，幼兒園必須要采取有效的教學(xué)手段糾正這錯(cuò)誤的發(fā)展傾向，盡可能的以幼兒的本性為主來(lái)開展相關(guān)的幼兒園教學(xué)。

一、現(xiàn)階段幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的主要形成原因

（一）受到我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念的影響

在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，科舉制占據(jù)著舉足輕重的地位，人們自古以來(lái)十分重視古詩(shī)文的知識(shí)和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，但古詩(shī)文作文的繁復(fù)枯燥需要反復(fù)的進(jìn)行閱讀和重復(fù)的背誦。在這樣的人才培養(yǎng)觀念的影響之下，人們往往會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和誤解，大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子的分?jǐn)?shù)高就是成績(jī)好，對(duì)于孩子的興趣愛(ài)好和自身能力根本不重視。另外，不是家長(zhǎng)還存在著盲目攀比的錯(cuò)誤教育觀念，為了讓孩子能夠贏在起跑線上，家長(zhǎng)希望幼兒能夠多學(xué)幾門有用技能，這樣才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)當(dāng)中占據(jù)有利的優(yōu)勢(shì)。因此，往往會(huì)讓年齡相對(duì)較小的幼兒來(lái)進(jìn)行較多繁重的學(xué)習(xí)，這種片面而激進(jìn)的優(yōu)秀人才判定方式將會(huì)對(duì)幼兒園的辦學(xué)造成一定程度的影響。為了能夠更好的迎合家長(zhǎng)的教育觀念，幼兒園不得不在原有的教育基礎(chǔ)上增加小學(xué)化的教育內(nèi)容。

（二）幼兒園缺乏具有較高水平的專業(yè)教師

現(xiàn)階段的幼兒園當(dāng)中，大部分的公立幼兒園的教師素質(zhì)和水平都有著相對(duì)較高的要求，但是在數(shù)量眾多的農(nóng)村幼兒園和私立幼兒園當(dāng)中，往往存在著照私照水平較差，或者某些教師沒(méi)有持證執(zhí)教的資格的現(xiàn)象。某些私立幼兒園為了能夠最大限度地降低教育成本，沒(méi)有定期地安排教師進(jìn)行專業(yè)化的正規(guī)幼兒園教育培訓(xùn)。創(chuàng)造是勉強(qiáng)能應(yīng)對(duì)日常的幼兒園教育，現(xiàn)在面臨實(shí)際的教育問(wèn)題是，并不能夠采取有效的方法和科學(xué)的手段進(jìn)行解決。有的幼兒園沒(méi)有制定科學(xué)的教師準(zhǔn)入機(jī)制和教師管理機(jī)制，從而使得幼兒園教師存在教學(xué)隨意的現(xiàn)象。教師不能缺乏正確的幼兒園教育觀念，在面對(duì)家長(zhǎng)的期望和壓力的情況之下，只能夠被動(dòng)而盲目地開展小學(xué)化的幼兒園教育，這不僅會(huì)使幼兒園教育大打折扣，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒園教育的發(fā)展造成一定程度的不良影響。

二、有效地對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行治理的措施

（一）有效引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼兒教育觀念

教育改革使得人們對(duì)于幼兒園的教育的重視程度不斷加深，人們不僅重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在此情況下，幼兒園教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地樹立正確的幼兒教育觀念，在教育開展的過(guò)程當(dāng)中，要以平等的目光來(lái)看待幼兒，以對(duì)待社會(huì)人的姿態(tài)來(lái)對(duì)待幼兒教育。在按照要求開展相關(guān)教育的同時(shí)，需要充分的重視幼兒的尊嚴(yán)和權(quán)利。在全面的考慮幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的條件下，為幼兒提供符合該階段年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展要求的教育體驗(yàn)。教師還必須要充分地考慮幼兒的邏輯發(fā)展和認(rèn)知水平，以幼兒樂(lè)于接受和感興趣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)和輕松的前提之下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)。但不僅能夠使幼兒園發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，同時(shí)也能避免幼兒園教育出現(xiàn)曇花一現(xiàn)的教學(xué)效果。另外，為了避免幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)的童年的現(xiàn)象，教師還需要通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼兒教育觀念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到遵循幼兒身心健康和幼兒年齡的教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。這樣不僅能夠?yàn)橛變禾峁┹p松和快樂(lè)的童年，而且能最大限度地遏制幼兒園小學(xué)化教育發(fā)展趨勢(shì)的加深。

（二）采取措施全面加強(qiáng)幼兒園專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是幼兒園教育階段的重要組成部分，同時(shí)也是有效消除幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象的關(guān)鍵所在。因此，必須要采取有效的措施全面加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)。在幼兒園教師正式上崗執(zhí)教之前，必須要根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)安排其參加專業(yè)的崗前培訓(xùn)，只有達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求的幼兒園教師才能夠?qū)嶋H地進(jìn)入幼兒園。另外，我們還必須要遵循政府相關(guān)部門提出的政策支持和鼓勵(lì)，盡可能地為幼兒園教師提供更多全面發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，例如，積極地組織幼兒園教師參加，送教下鄉(xiāng)、國(guó)培等的活動(dòng)。為了使幼兒園教育能夠按照預(yù)期的要求展開，幼兒園還必須要定期地讓教師在本區(qū)域內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的溝通、交流、學(xué)習(xí)，這樣能夠使幼兒園教師掌握更好的幼兒園教育開展的方法。同時(shí)，幼兒園教師也能夠參考和借鑒更多的消除小學(xué)化現(xiàn)象的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而制定更加符合幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園教育方案。

三、結(jié)語(yǔ)

造成幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重的原因相對(duì)較多，因此，在開展實(shí)際的幼兒園教育的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園必須要全面加強(qiáng)對(duì)教育的重視，不僅要根據(jù)幼兒園教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)來(lái)制定相關(guān)的教育計(jì)劃，同時(shí)也需要采取有效措施全面提高幼兒園教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，要求教師以平等而友好的姿態(tài)和幼兒進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)幼兒輕松愉悅地進(jìn)行游戲，快樂(lè)健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，幼兒園還必須要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通交流，通過(guò)各種有效的方式和途徑加強(qiáng)幼兒園教育的相關(guān)宣傳，這樣能夠有效的避免家長(zhǎng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，這對(duì)于有效地消除幼兒園教育小學(xué)化是十分有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉艷.探討幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的根源及應(yīng)對(duì)措施[J].好家長(zhǎng)，2017，（16）.

[2]許麗.幼兒教育中的小學(xué)化問(wèn)題及改善對(duì)策分析[J].中華少年，2017，（21）.

[3]臧玲玲.兒童觀的異化與重構(gòu)——論幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象[J].教育探索，2016，（10）.

[4]李康耀.幼兒園教育“小學(xué)化”：原因、問(wèn)題、危害與對(duì)策[J].教育參考，2015，（05）.

（作者單位：大連市普蘭店區(qū)安波中心幼兒園）