核心素養(yǎng)視野下高中政治課教學實踐探討

陳志剛

摘 要 在當前教學改革深入推進的形勢下，重視學生核心素養(yǎng)提升成為廣大政治教師的共識。如何更好地設計教學，對整個教學工作質量的提升有著非常重要的影響。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何更好地進行高中政治教學實踐。

關鍵詞 核心素養(yǎng)；高中政治；教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0195-02

教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》的文件中有個詞引人關注：核心素養(yǎng)體系。研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的“關鍵”因素，是提升人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。

一、核心素養(yǎng)的概念

1.核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現代年輕人的特點。

核心素養(yǎng)主要有以下幾個方面：①信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是網絡時代的基本能力，是人們對信息的獲取、加工、利用、創(chuàng)造的能力。在信息爆炸的今天，尤其要重視對信息的選擇、加工與交流，尤其要培養(yǎng)利用網絡進行學習的意識。其中，寫作是最重要的信息素養(yǎng)之一。②思維素養(yǎng)。對學生進行系統的思維訓練，是長期以來被忽視的一個問題。應該培養(yǎng)年輕人三種主要的思維能力，一種是邏輯思維能力，邏輯思維是科學思維和批判性思維的基礎，它強調嚴格的推理和論證。一種是形象思維能力，這是非邏輯思維的一種，其他還有直覺思維、靈感和頓悟等。這種思維能力雖然不像邏輯思維那樣嚴謹，但容易激發(fā)創(chuàng)意。最后一種是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的有機組合，一般在創(chuàng)意的萌芽階段，多采用非邏輯思維；在創(chuàng)意的完善階段，應采用邏輯思維。創(chuàng)新思維有助于打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。③人文素養(yǎng)。未來的社會一定是向著更加文明的方向發(fā)展，教育的目標就是要培養(yǎng)現代公民。而其中民主與法制意識、人人平等意識、正義感尤為重要。此外還包括誠信、禮貌等基本素養(yǎng)。④專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)主要指人人都應該有一技之長，這是因應社會分工的需要，未來的社會分工只會越來越細，因而也越來越強調分工與協作。因此，每個人都應該是獨特的人，都有自己的一技之長，各種專長的人有機組合在一起，才能完成各種復雜的任務。⑤身心素養(yǎng)。健康的身體、積極的心態(tài)、平衡的情感對現代人尤為重要。

中學階段，核心素養(yǎng)還包括：①利用網絡學習的意識。調查發(fā)現，中學生主要用網絡來娛樂與休閑，因此強化他們利用網絡進行自發(fā)性學習的意識非常重要。②形象思維與邏輯思維并重。中學階段，人的邏輯思維能力有所發(fā)展，而形象思維能力有所減弱，此時應該通過藝術類課程來保持他們的想象力。③創(chuàng)新意識。在未來只會越來越重要。④民主意識、正義感。⑤為專業(yè)發(fā)展做準備。⑥積極、開朗、樂觀的心態(tài)。

2.核心素養(yǎng)與思想政治學科

思想政治學科既是一門傳播馬克思主義理論觀點的學科，一門培養(yǎng)學生良好思想道德的學科，也是一門引導學生形成哲學的思維方式，提高學生社會能力的學科，一門啟迪學生心靈的學科。高中《思想政治課程標準》中指明：思想政治學科核心素養(yǎng)，是學生通過高中思想政治課的學習，獲得具有學科特點的學業(yè)成就，包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素。各構成要素相互關聯，政治認同決定著學生成長的方向，是理性精神、法治意識、公共參與之所以有中國特色共同標識的根基；理性精神是學生達成政治認同，形成法治意識，實現公共參與的基本條件；法治意識是公共參與的必要前提，是政治認同和理性精神的必然要求；公共參與是政治認同、理性精神和法治意識的行為表現。因此，筆者認為，高中政治學科的學科核心素養(yǎng)從內容上來說主要包括：使學生養(yǎng)成科學的人生觀、價值觀、社會觀和良好的思想道德素質；使學生掌握馬克思主義哲學、政治經濟學及科學社會主義的基本觀點，了解中國特色社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設及生態(tài)文明建設的基本知識，養(yǎng)成基本的公民素質；提高學生用馬克思主義基本原理分析問題解決問題的能力。

二、如何提高政治教學實踐

1.重視學生的學科思維能力的培養(yǎng)

美國教育家加德納的多元智能理論認為，人不是具有單一的智能，而是有多種智能，包括語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、運動智能、人際交往智能、自然智能和個人內在智能八種。而且各種智能具有等同的重要性，卻又不是獨立的。這一理論要求我們必須關注學生情感、心理、責任、適應能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，這樣才能利于學生的終身發(fā)展。要達到此目標，筆者認為首先可以在課堂導入的環(huán)節(jié)，讓學生做“腦袋急轉彎”的題目或欣賞富有哲理的笑話，讓其在思維碰撞和笑聲中領悟知識與人生道理。

如：教授《生活與哲學》第五課“一切從實際出發(fā)，實事求是”。課前，筆者給學生一道討論題：貝爾是法國的著名作家。一次，法國一家報紙舉辦智力競賽，題目是：如果法國的博物館盧浮宮失火，只允許搶救一幅畫，你會搶救哪一幅？在成千上萬的答案中，貝爾以最佳答案獲得了金獎。請你猜猜貝爾的答案是什么？學生興趣高漲地爭著回答：有的說最昂貴的；有的說最喜歡的；有的說最順手的等等。在學生充分討論的基礎上，教師亮出貝爾的答案：搶救離窗口最近的那一幅畫。在此基礎上，教師進一步讓學生討論：這道題目讓我們感悟到什么？學生在教師的引領下，最終感悟到：懂得舍棄，成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最有可能實現的那一個。貝爾的可貴之處在于他不是從美好的主觀愿望出發(fā)，而是根據實際進行選擇，堅持實事求是，一切從實際出發(fā)。

教師的引導使學生在沒有學習本課內容前就能從感性認識的角度同化與順應有關的知識，為整節(jié)課“運用該課知識深入思考：如何把握人生以及理解哲學對人的指導意義”的教學目標的實現奠定基礎。思維的引領使智慧與智慧之間碰撞，心靈與心靈之間接納，這不僅極大激發(fā)學生探究政治問題的興趣，期待上政治課，期待老師會出什么討論題給他們；還可以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和堅定的社會責任感，并在看似不經意的情境中引領學生感悟人生真諦，引發(fā)對人生、社會的思考。當然，這一環(huán)節(jié)的操作要注意兩個問題：所選的內容要符合學生所要學習的知識和生活實際，要體現思維的健康性與批判性；其次要把握好時間與分寸，避免出現喧賓奪主的現象。

2.注重情感素材在問題對話中的導入

開展高中思想政治課程的過程中，首先就是教師對知識深入淺出的理解，將知識教學的挑戰(zhàn)性不斷提高，這樣做的根本目的就是將學生思維能力加以最大程度的培養(yǎng)。教師在進行案例的講解時，要注意讓學生有感而發(fā)，而不能是單純地生搬硬套。因此，教師在進行課堂教學的過程中，要注意展開情感素材，讓學生能夠主動進行探究和思考，盡量鼓勵學生能將教學情感感悟完整地表達出來。在教師進行學生能力培養(yǎng)的同時也要教會學生如何做人。爭取使其能在情感體驗中將思想品質加以升華，利用相互探討或者辯論的方式來提高學生的是非觀。

譬如在教學生活與哲學課程時，物質的變化是需要量的積累而形成的。教師就可以利用日常生活的各種現象來進行課堂的提問：生活中有哪些不文明的現象是不容易被發(fā)現的？這時學生就會積極地進行回答。等到回答的差不多的時候，教師就可以詢問學生可使用的解決方法，進而完成教學。不僅如此，教師還可提問更加有深度的問題來促進學生的思考。比如在國外就有針對我國人民而設立的中文標語，比如“垃圾請丟在此處”或者“禁止大小便”的字樣。學生這時的情感一定會有所觸動，從而促進了學生素質的培養(yǎng)以及情感的調動。

在我國教學體制不斷深化的過程中，教學改革勢在必行，教學模式還會繼續(xù)發(fā)展和完善，對本文討論的高中思想政治課程核心素養(yǎng)的建立也只是素質教育的一部分，希望學生在學習效率和主觀能動性等方面有所提高。在改革的基礎上如果教師可改變成績至上的觀念和束縛，那么效果可能會更好。

3.加強學生公民意識的樹立

在國家經濟社會高速發(fā)展的時期，社會的發(fā)展進步給高中生提出了更高的要求，而這些要求歸根到底就是體現在作為社會成員的公民意識上。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“加強公民意識教育，樹立社會主義法治、自由平等、公平正義理念、培養(yǎng)社會主義合格公民”。而高一思想政治必修2《政治生活》的課程標準中也明確提出要進一步增強學生的公民意識。必修2《政治生活》教材共計四個單元：公民的政治生活、為人民服務的政府、發(fā)展社會主義民主政治、當代國際社會，每個單元都含有豐富的公民意識的內容，可以視為公民意識培養(yǎng)的良好依托。在教學中，教師要注重結合教材內容培養(yǎng)學生的公民意識，為學生步入社會后成為一個合格的公民打下基礎。具體來說：第一單元教學要注意培養(yǎng)學生的政治權利和義務意識；第二單元要注重培養(yǎng)公民對國家機關和政府以及公職人員的有序監(jiān)督意識?？傊?，在政治學科的教學中，教師要注意利用現有教材編排內容和形式上的優(yōu)點，挖掘其國民意識內涵，在教學中結合教材加強對學生公民意識的培養(yǎng)，為高中生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更多的著力點。高中生政治學科核心素養(yǎng)的形成是一個與高考政策、教材編排以及教師教學方法和理念密切相關的教育教學問題。高考改革背景下，對政治學科的考查方式趨于多元化，在此情況下，高中政治教師在不斷完善自身學科素養(yǎng)的同時，深入挖掘教材，革新教學方式方法是培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)的關鍵所在。

4.加強教師練習引領的作用

教師在課堂中的引領策略主要包括思想思維的引領和實際訓練的引領等方面。實際訓練中，練習是教材知識的補充和延伸，這里說的練習指的是那些既具有一般練習題鞏固知識、檢查教學效果、鞏固和深化教學觀點的功能，又具有通過練習能提高道德認識、覺悟的訓練內容。教師從學生實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設計課堂練習，把思想道德素養(yǎng)融入到學生感興趣的信息和生活領域中去。這樣，既提高解題能力，又拓寬學生的知識面，更提高了道德素養(yǎng)。設置引領的練習，一般是在每次的練習中融入一到兩題政治核心素養(yǎng)內容的題目，讓學生在讀題或老師的講評中領悟知識，提高思想素質。如學完《經濟與生活》第三課“樹立正確的消費觀”后，布置學生參與家庭理財，“當家一個月”，要求學生與家長一起記好每天家庭消費內容、錢款，到月末結算一次，并對自己的家庭消費進行分析。通過這樣的練習訓練，學生懂得“當家才知柴米油鹽貴”的道理，從而珍惜父母的勞動成果，由此培養(yǎng)了艱苦奮斗精神，學會了感恩?！敖逃且环N慢的藝術”，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，應倡導“日積月累”的長效教育。練習滲透德育的內容不在于多、而在于精，并貴在堅持。筆者堅信，經過長期的累積，學生政治核心素養(yǎng)的提高必將水到渠成。作為政治課教師， 在新課改的浪潮中，要堅持在教學中引領學生自覺認同正確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德品質。同時不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，為學生、為自己的終身發(fā)展奠定政治素質基礎。

三、總結

《普通高中思想政治課程標準》談到，思想政治學科要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。核心素養(yǎng)觀下的課程發(fā)展無不以學科素養(yǎng)為基礎，探究高中思想政治課的學科素養(yǎng)，科學把握思想政治課素質內涵，才能為真正落實素質教育提供有效保障。

思想政治課教師除了要關注學生跨學科的、綜合的核心素養(yǎng)的培育外，還需要從思想政治的學科角度出發(fā)，以思想政治課程為母體，注重學生思想政治學科素養(yǎng)的培育。除了傳授給學生思想政治課程的學科知識外，還要以課程為基礎，關注學生通過學習思想政治這門課程所形成的精神、價值觀，關注學生學習思想政治課程背后的方法論意義、文化意義及社會意義。

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