農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題

戚洋洲

摘 要 農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)由于受到師資力量以及教學(xué)條件的限制，以及中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法差別比較大，因此存在著明顯的教學(xué)銜接困難的問(wèn)題。為了搞好農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要把握教材的特點(diǎn)，因材施教，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；初中數(shù)學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0163-01

一、升入初中后面臨的變化

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化

小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要

進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響就明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)策略

1.要與學(xué)生家長(zhǎng)建立溝通聯(lián)系

教師在提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)該與家長(zhǎng)保持良好的溝通。教師更多的時(shí)候只能了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，而不能了解學(xué)生離開(kāi)校園在家中的表現(xiàn)。如果教師能夠與學(xué)生家長(zhǎng)更多的溝通，就能夠全方面的了解學(xué)生生活方面的情況，在管理學(xué)生的時(shí)候，也能夠從學(xué)生心理和生活方面獲得更多的情況，從而也更能解決學(xué)生的難題。比如，初中教師可以建立一個(gè)與家長(zhǎng)聯(lián)系的QQ群或者微信群，建立良好的互動(dòng)，從而建立融洽的教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能夠全面的觀察學(xué)生，從而也能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。有些學(xué)生在學(xué)?？赡芊浅９郧桑舶察o靜。但是他們?cè)诩彝ブ锌赡懿幌褡约核憩F(xiàn)的那樣，因此當(dāng)教師與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的時(shí)候，也就多了對(duì)學(xué)生的了解，能夠全面的了解學(xué)生，然后進(jìn)行全面的管理工作。

2.幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)科的多變性

從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)上最顯著的變化是學(xué)習(xí)科目多了，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之外，還增加了政治、歷史、地理等多門學(xué)科，學(xué)習(xí)難度也加大了。所以，小升初的學(xué)生要利用暑假瀏覽一下各科課本，對(duì)上初中后要學(xué)些什么有個(gè)大體印象。要特別注意各學(xué)科的平衡發(fā)展，學(xué)科成績(jī)的分化往往是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始的，這個(gè)階段家長(zhǎng)要特別留意娃娃是否有偏科傾向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。有時(shí)候面對(duì)多位老師走馬燈式的上課，沒(méi)有任何老師或同學(xué)會(huì)特別注意你，我們能做的是提前預(yù)習(xí)好要學(xué)的科目，以便更快地理解課堂內(nèi)容，否則你就有可能跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；更要積極參與課堂活動(dòng)，這是鍛煉、提高和展示自己才能的最佳途徑；有理解不了的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)堂老師有時(shí)間要抓緊問(wèn)，要知道老師都喜歡提問(wèn)的學(xué)生。老師留的作業(yè)要抓緊時(shí)間完成并及時(shí)上交。一般情況下，一天至少有3門作業(yè)。這里所說(shuō)的作業(yè)分為書面的和非書面的，書面作業(yè)同學(xué)們都要非常重視，及時(shí)完成并上交就行了。另外不要忽視非書面作業(yè)。如念英語(yǔ)、背課文等，及時(shí)到位地完成才能幫助你串起以后學(xué)的知識(shí)。初中新生請(qǐng)記住你應(yīng)該有的學(xué)習(xí)軌跡是：頭天在家預(yù)習(xí)--當(dāng)天到校學(xué)習(xí)——下午放學(xué)后回家復(fù)習(xí)——當(dāng)天晚上在家預(yù)習(xí)的循環(huán)。中學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的功課，上課效率會(huì)大大提高。

3.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)安排

首先是可以在知識(shí)的形成過(guò)程中滲透。如概念的形成過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程等，這些都是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法的極好機(jī)會(huì)。例如量的計(jì)量教學(xué)，首要問(wèn)題是要合理引入計(jì)量單位。作為課本不可能花大氣力去闡述這個(gè)過(guò)程。但是作為教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣故舅暮?jiǎn)單過(guò)程和所運(yùn)用的思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和為追求真理而勇于探索的精神。例如，在“面積與面積單位”一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生無(wú)法直接比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，引進(jìn)“小方塊”，并把它一個(gè)一個(gè)地鋪在被比較的兩個(gè)圖形上，這樣，不僅比較出了兩個(gè)圖形的大小，而且，使兩個(gè)圖形的面積都得到了“量化”。使形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到“小方塊”所起的作用。接著又通過(guò)“小方塊”大小必須統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：任何量的量化都必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而且標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。很自然地滲透了“單位”思想。最后則是在復(fù)習(xí)小結(jié)中滲透。在章節(jié)小結(jié)、復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注意從縱橫兩個(gè)方面，總結(jié)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法，使師生都能體驗(yàn)到領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，提高訓(xùn)練效果，減輕師生負(fù)擔(dān)，走出題海誤區(qū)的輕松愉悅之感。

總之，在孩子即將進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之際，教師要充分利用孩子剛換新的環(huán)境、結(jié)識(shí)新的伙伴、見(jiàn)到新的人所萌發(fā)的新奇感和上進(jìn)心的大好時(shí)機(jī)，積極幫助、引導(dǎo)孩子，使孩子在初中階段能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題[J].教育科學(xué)：引文版，2016（7）：00056.

[2]胡李平.農(nóng)村小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00309.