農(nóng)村小學(xué)課堂中教師理答行為研究

任玲娜　趙會勤　翟小明

摘 要 在課堂對學(xué)生的回答進(jìn)行有效回應(yīng)，可以反應(yīng)出教師對課堂的駕馭能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立理答意識，注重師生互動，在課前認(rèn)真鉆研教材，做好理答準(zhǔn)備，在教學(xué)中運(yùn)用教育機(jī)智，進(jìn)行巧妙理答，在課后及時(shí)進(jìn)行反思，不斷提高理答水平。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學(xué)；課堂；理答

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0154-01

課堂理答行為，是教師在上課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的問題答案而進(jìn)行進(jìn)一步的追問，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深度建構(gòu)的目的。課堂理答是教師根據(jù)教學(xué)反饋有效進(jìn)行生成性教學(xué)的重要能力。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，教師更應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的反饋信息進(jìn)行因材施教，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、樹立理答意識，注重師生互動

教師的教育觀念會影響到教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的取舍，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其積極主動地進(jìn)行知識建構(gòu)。理答行為則可以體現(xiàn)出師生之間在知識建構(gòu)過程中的主導(dǎo)作用和主體地位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師根據(jù)學(xué)生對問題回答的反饋信息開展進(jìn)一步的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上得到盡可能的提高。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，那么他們對教師的問題回答將也是千差萬別的，但是他們的每一種回答都是自己對問題的獨(dú)特理解，教師在對學(xué)生進(jìn)行理答的時(shí)候，不能僅僅做出肯定性或否定性的回答，還應(yīng)當(dāng)將其作為一次與學(xué)生心靈上的交流，激發(fā)起他們進(jìn)一步探索的興趣，引導(dǎo)他們向更深一步探索。在語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有自己對問題的獨(dú)特看法，要改變教師作為絕對權(quán)威的角色，而應(yīng)當(dāng)作建立起師生之間的基于文本的對話。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來創(chuàng)造性地解決問題。

二、認(rèn)真鉆研教材，做好理答準(zhǔn)備

要想提高課堂理答行為的效果，教師一方面要做好對教材的精準(zhǔn)把握，另一方面要做好對學(xué)生的細(xì)致觀察。因此教師要做好課前的備課工作，準(zhǔn)確進(jìn)行目標(biāo)定位，為整節(jié)課對學(xué)生的引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。教師在設(shè)計(jì)課題提問的時(shí)候要能夠反映出本節(jié)課的基本知識結(jié)構(gòu)。課堂理答就是通過對學(xué)生反饋信息的收集，來進(jìn)一步做出針對性的指導(dǎo)，所以設(shè)置出有效的、指向教學(xué)目標(biāo)的問題就顯得尤為重要了。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)當(dāng)中，讓學(xué)生通過積極的思考可以完成任務(wù)，提高他們學(xué)生的積極性。為了更好地完成對學(xué)生的回答的回應(yīng)，教師應(yīng)盡量多一些預(yù)設(shè)，以應(yīng)對學(xué)生各種生成性問題。比如在《中彩那天》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了“父親留下這輛車的理由有哪些？”教師預(yù)設(shè)出兩個(gè)方面的回答：一是從“家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)”方面來說明，二是從“過后兩個(gè)人都忘了”方面來進(jìn)行分析。教師根據(jù)學(xué)生的可能的回答設(shè)計(jì)出兩種理答方案，幫助學(xué)生理清自己的思路，并進(jìn)行深入的思考。

三、運(yùn)用教育機(jī)智，進(jìn)行巧妙理答

教育機(jī)智就是教師在課堂教學(xué)中遇到突發(fā)問題，能夠迅速地采取恰當(dāng)措施，準(zhǔn)確把握教育契機(jī)的一種能力。對學(xué)生回答的反饋意見具備突然性、個(gè)性化的特點(diǎn)，所以教師的理答行為需要發(fā)揮教育機(jī)智。教師要把握好理答時(shí)機(jī)，一方面要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，另一方面要教師也要認(rèn)真思考后給學(xué)生一個(gè)針對性的評價(jià)和指導(dǎo)建議。教師在進(jìn)行理答的時(shí)候，要運(yùn)用多種形式的表達(dá)方式，提高指導(dǎo)的針對性。教師理答語言只有豐富多樣，才能夠讓學(xué)生感受到教師的評價(jià)使針對自己的，才能夠有效提高課堂參與度。教師的理答語言是長期工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也在于課前充分的準(zhǔn)備。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課《倍數(shù)和因數(shù)》的教學(xué)中，教師“如何寫出36的全部因數(shù)？”的問題。這個(gè)問題面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的思考給出獨(dú)特的答案。但是學(xué)生的回答卻因?yàn)槟芰Φ牟町惗煌?，教師就根?jù)學(xué)生的回答選出三種不同類型的答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行進(jìn)一步的思考。后進(jìn)生也可以在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行自我反思與總結(jié)，優(yōu)等生則能夠通過自我展示進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自信心。這樣的理答能夠給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞。

四、及時(shí)進(jìn)行理答反思，不斷提高理答水平

因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不確定性，所以教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為支撐才能夠做到應(yīng)對自如。教師要提高對課堂的掌控能力就需要不斷的學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，特別是對于新手教師來說，經(jīng)常會出現(xiàn)對學(xué)生的理答不夠從容，指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)等現(xiàn)象。教師可以在每次上完課之后，對課堂理答中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，并認(rèn)真分析，對精彩之處進(jìn)行總結(jié)，遇到類似的情景可以繼續(xù)應(yīng)用，對不足之處制定出更為完善的方案。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，那些超出自己預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的問題將會越來越少，教師的自信心就會得到提高，也能夠根據(jù)學(xué)生的回答迅速地找到問題的原因所在，并作出針對性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)逐步提升自己的理答藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的理答風(fēng)格，比如親切的語音語調(diào)、幽默的語言風(fēng)格、利用眼神、動作等肢體語言進(jìn)行溝通等，使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。

總之，教師既要從觀念上認(rèn)識到理答對課堂教學(xué)效果的作用，又要積極學(xué)習(xí)、不斷反思，逐步提高課堂理答行為的有效性。

基金項(xiàng)目：本文為駐馬店市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度非資助課題研究成果，課題名稱：農(nóng)村小學(xué)課堂中教師理答行為研究，課題編號：ZJKYKT2017-094。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀小燕.淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂理答現(xiàn)狀及策略研究[J].快樂閱讀，2015（24）.

[2]張萍萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答行為的現(xiàn)狀與對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）.