以興趣作為學(xué)習(xí)的動力

李明

摘 要 近年來，初中生缺乏學(xué)習(xí)興趣一直困擾著廣大教育者。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，在總結(jié)初中興趣化教學(xué)實施必要性的基礎(chǔ)上，通過探討動手操作、新課導(dǎo)入、情境教學(xué)、“問題”課堂，鼓勵性評價等方面內(nèi)容，探索初中物理課堂興趣化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞 初中物理；興趣化教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0007-02

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺性的激素，是創(chuàng)造性產(chǎn)生的原動力，要使學(xué)生學(xué)好物理這門科學(xué)，培養(yǎng)其對物理的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為物理教學(xué)的主要任務(wù)和重要目標(biāo)。在初中物理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行物理興趣培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的物理認(rèn)知、分析與理解能力。物理教師應(yīng)不斷運用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理興趣。

一、初中物理興趣化教學(xué)實施的必要性

1.有利于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力

長期以來，初中教育存在著教師硬性灌輸知識，學(xué)生被動接受的不利狀況，往往教師很努力的講授每一個知識點，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不佳，這是因為這種教育模式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的生成，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，自然不會主動思考、努力探究物理知識，導(dǎo)致初中物理教學(xué)徘徊不前，而物理興趣化教學(xué)的實施，能夠?qū)⒃究菰?、生硬的知識以生動、有趣的教學(xué)方式講授出來，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，在興趣的推動下完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.有利于促使物理課堂教學(xué)走向高效

在初中物理教學(xué)中，高效是一個關(guān)鍵詞，它不但代表教師教學(xué)的高效，也凸顯著學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，那么如果建構(gòu)一種師生良性互動的教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教師思考的重要問題。我們知道，興趣的力量是無窮的，特別是對于那些活潑好動、充滿奇思幻想的初中生來說，知識的興趣能夠促使他們主動學(xué)習(xí)知識。在課堂上，興趣化教學(xué)方法的運用，能夠真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，促使學(xué)生以更加積極的心態(tài)和行為參與到教學(xué)過程中，與教師一道努力，探索自然規(guī)律，理解物理定律，解決生活中的物理問題，打造一種更加高效的物理課堂。

二、初中物理課堂興趣化教學(xué)的有效策略

1.利用動手操作激發(fā)興趣

在一些物理實驗中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生機(jī)會，讓他們進(jìn)行分組實驗，激發(fā)他們動手實驗和操作的興趣，培養(yǎng)物理愛好。例如，在講授“光的直線傳播”知識點時，教師可以鼓勵學(xué)生自帶材料，指導(dǎo)學(xué)生自己動手將大礦泉水瓶截為兩半部分，再點燃好半根香，用上半部分礦泉水瓶罩好，用激光燈照射，學(xué)生就會很明顯地看到光沿直線傳播。在下半部分礦泉水瓶里裝些水，在上面滴一滴豆?jié){或墨水，再用激光燈照射，也會看到光在水中也是沿直線傳播的現(xiàn)象。又如，在講解《光的反射》時，為了更好的講解“光的反射定律”時，教師可以讓學(xué)生利用課余時間用卡紙制作光的反射擋板，并在卡紙上畫好角度，在課堂上利用生活中的激光器來探究反射角等于入射角、擋板的作用是顯示光的傳播路勁和更好地探究“三線”是否共面的問題。在動腦、動手的實驗中，學(xué)生會被這些生動、有趣的教學(xué)方式所吸引，使學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈、持續(xù)和高漲，從而利用愛好產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，為物理教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計趣味化的新課導(dǎo)入

對于初中物理教學(xué)而言，新穎而生動的導(dǎo)入是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。通過充滿趣味化的新課導(dǎo)入，能夠多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的思維。良好的課堂導(dǎo)入可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生獲取物理知識和提高能力。例如，教師在講《大氣壓強(qiáng)》這一內(nèi)容時，利用一個礦泉水瓶，并將其裝滿水蓋上蓋，隨后問學(xué)生：“假如老師用針在瓶子上扎個洞，同學(xué)們誰能告訴老師，瓶子里的水會不會流出來呢？”對于這個問題同學(xué)們都十分肯定的說“會”，此時教師用針在瓶子上扎了一個洞，可結(jié)果卻是水并沒有如學(xué)生所說的那樣流出來。這時學(xué)生們都會感到吃驚，好奇心驅(qū)使他們探求為什么，教師緊接著又提問：“怎樣才能使瓶中的水流出來呢？”這時，學(xué)生注意力會緊緊被問題所吸引，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，主動探究其中的奧妙。又如，在《探究——平面鏡成像的特點》時，通過魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”表演：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃前方的玻璃杯中放一支蠟燭，在玻璃后面也放一只相同的玻璃杯。事先，將前方的蠟燭火焰的像剛剛成在后方蠟燭的燭芯上。拉上窗簾，使屋子變暗，將水倒入后方的玻璃杯中，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象──蠟燭不被水澆滅。隨之，設(shè)置一個問題：“在這個魔術(shù)中是誰起了關(guān)鍵的作用？”從而導(dǎo)出平面鏡，通過這樣充滿趣味性的新課導(dǎo)入，學(xué)生們立刻對所學(xué)知識產(chǎn)生了探索的興趣，并且能夠積極主動的跟隨教師逐步揭開所學(xué)物理知識的謎底，從而更好的學(xué)習(xí)物理學(xué)科。

3.創(chuàng)設(shè)有效情境培養(yǎng)興趣

在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生積極思維，通過觀察、模擬和思考等方式，觸發(fā)學(xué)生的探索意向，能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人形成自覺的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲望，有效的方式之一便是創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情境。

例如，在講解“重力”這一概念時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果我們所生活的世界里，突然重力消失了，那么會出現(xiàn)怎么的圖景？這一假設(shè)情境的提出，必然會吸引很多學(xué)生去主動思考，激發(fā)出濃厚的探究興趣，在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下，同學(xué)們便會紛紛發(fā)表自己的見解，于是諸如“沒有重力我們一跳就會跳到太空里去”、“那樣我就能夠成為大力士”、“地球上所有的東西都會飄起來”等答案，這時教師借助這一教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，使學(xué)生高效的理解重力概念。通過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，也能幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率。通過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，明顯喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。這一教學(xué)情境能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到興趣課堂教學(xué)的目的。

3.建構(gòu)“問題”課堂激趣

青少年在知識學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，而創(chuàng)設(shè)有效問題也正是物理教學(xué)常用的一種教學(xué)手段。在物理教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的內(nèi)容，運用不同的提問方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣引思，使學(xué)生在濃厚的興趣帶動下積極的進(jìn)行思考和探索，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生對物理知識的理解也將顯著提高。如在講授“物體的浮沉條件”這一教學(xué)時，教師可以在上課伊始時向?qū)W生提問：“木塊放在水里為什么總是浮在上面，而鐵塊卻總是下沉？”這時同學(xué)們都異口同聲的回答：“因為鐵重而木塊輕?！睂Υ?，教師趁熱打鐵，提出：“把重10牛的鐵塊和重10牛的木塊都放進(jìn)水里，為什么木塊能浮上來，鐵塊卻沉下去呢？”這樣的問題，這時學(xué)生都會產(chǎn)生探索的興趣，對“因鐵重而下沉”生活經(jīng)驗產(chǎn)生了懷疑，激起了學(xué)生思維的積極性。在初中物理教學(xué)中，通過這類問題，以期達(dá)到“課雖終，而趣不盡，思未止”，從而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過解決這些問題不但可以引起興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

4.強(qiáng)化鼓勵性評價促興趣

教育教學(xué)實踐證明，學(xué)生在鼓勵和賞識的教學(xué)氛圍中能產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。對于初中生來說，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度要比物理知識的掌握重要得多，而要想培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能促使他們主動學(xué)習(xí)，真正提高初中生的物理能力。在物理課上，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行賞識評價，因為這是提高學(xué)生物理興趣的有效手段。教師如果能夠多做鼓勵性的物理學(xué)習(xí)效果評定，不斷的給學(xué)生以鼓勵，就能激發(fā)他們的自信心與榮譽(yù)感，并且可以促使他們積極投入物理課的學(xué)習(xí)。在對那些沒有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要耐心的給予精神鼓勵，要多用肯定性的語言，這樣去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并在鼓勵中培養(yǎng)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，一直是初中物理教學(xué)的重難點。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)初中生以及物理學(xué)科的具體特點，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣。在物理課堂上，運用多種多樣的教學(xué)理念和方法，真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

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