淺議在語文教學(xué)中多媒體的運用

黎曼珊

摘 要 小學(xué)語文學(xué)科是一個綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因為沒有哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文，另一方面，在學(xué)習(xí)語文的過程中，其實也同時在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，來認(rèn)識這個世界。正因為語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)就可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓展語文教學(xué)的空間。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；多媒體；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)語感；發(fā)揮想象力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0089-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣取得最佳的課堂教學(xué)效果，—直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標(biāo)。而其中的關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化。實踐證明運用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語文課堂教學(xué)實效的有效方法之一。俗話說“工欲善其事、必先利其器”，小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學(xué)變得更為生動有趣，富有感染力。下面本人從三個方面淺談多媒體在語文教學(xué)中的運用。

一、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣

有個教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

二、運用多媒體感知語言，培養(yǎng)語感

在以往的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實踐中，本人體會到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個腳印地走下去。

形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞、句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運用，正好解決了這一問題。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好的激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生想象力又極其有利。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。所以在課堂中我很注意這一點，教學(xué)效果和成績自我感覺很滿意。

可見，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。當(dāng)前，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及；多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運用，確實使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象，有時甚至能起到“以一抵十”的作用。

利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)雖然方便學(xué)生學(xué)習(xí)，但是并不減輕教師的工作負(fù)擔(dān)?？梢哉f，教師如果在教學(xué)中應(yīng)用電腦，要花的時間大大超過以前傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆、一塊黑板的方法。因為在準(zhǔn)備和制作軟件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料需要大量的時間。而且電腦技術(shù)不斷變化更新，要求教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在好多老師用多媒體上課卻走上了歧途。

辛辛苦苦利用課外時間制成的課件卻成了藝術(shù)品、動漫世界，把課也上成了地理課、政治課等其他的課，甚至上成了綜藝大觀。老師把多媒體當(dāng)作教學(xué)主要手段，而不是輔助手段，上課成了滿堂講滿堂灌滿堂都是二人轉(zhuǎn)，滿堂歌滿堂舞滿堂生光電，語文課就變味道了，語文就不是語文了。所以用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)千萬要注意，千萬要慎重，不能把語文課上成綜藝大觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]教學(xué)研究.

[2]中國電化教育，2001年第2、8期.

[3]中學(xué)語文教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社.