試論科學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

馮小琴　張光儒

摘 要 新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在科學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)成了潮流，這一可喜的轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，完美地詮釋了科學(xué)新課程的課堂教學(xué)理念。本文就初中科學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行探討，從策略、教師的角色、注意的問題做了具體的分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；科學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0013-01

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神，樹立團隊合作、競爭意識，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，交流知識，溝通情感，相互促進，共同成長。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)呢？

一、合作學(xué)習(xí)中的實施策略

1.科學(xué)分組，合理分工

合作學(xué)習(xí)中，要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)科學(xué)分組。異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對，組內(nèi)優(yōu)勢互補，組間公平競爭，讓每個組員都擔(dān)當(dāng)探究的任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與作用。還要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長與個性差異合理分工，并通過個人自薦、民主評選的方式，選好小組長，對小組長宣布職責(zé)與要求，引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)活動有效的進行，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生互補學(xué)習(xí)，讓“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”共同成長，讓每一個學(xué)生都有效的成長與發(fā)展。

2.精心設(shè)計，有效討論

合作學(xué)習(xí)中，要充分了解學(xué)生，創(chuàng)新教材，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作方式、情境創(chuàng)設(shè)、反饋交流、學(xué)習(xí)評價等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，特別是在小組的探究討論中，要把準(zhǔn)教材的重難點，抓住探究的關(guān)鍵點，有針對性地組織學(xué)生展開討論。要創(chuàng)新討論的形式，不要讓小組討論成了“學(xué)優(yōu)生”的個人表演。討論前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的觀點，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。也可先自主思考，由一名組員陳述觀點，大家再發(fā)表意見，討論達成共識。還可在相互問答中進行討論。這樣的討論讓合作學(xué)習(xí)更具實效性，實現(xiàn)了合作學(xué)生的優(yōu)勢互補。

3.及時反饋，積極評價

合作學(xué)習(xí)中，要及時反饋學(xué)習(xí)效果，讓各小組展示探究的成果，發(fā)表不同的觀點，注意傾聽別人的意見，充實完善自己的發(fā)言，歸納出合理的結(jié)論，找出解決問題的最佳方案。還要采用科學(xué)的評價方式，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予有效的評價。評價小組合作學(xué)習(xí)時，小組自評與組間互評相結(jié)合，小組評價與成員自評相結(jié)合。重點評價合作學(xué)習(xí)小組，對小組活動秩序、組員參與情況、合作學(xué)習(xí)過程、探究學(xué)習(xí)效果等進行有效評價，評選出最佳“合作小組”與“發(fā)言人”，鼓勵小組成員積極參與合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的合作意識與合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)中的教師角色

1.精心的設(shè)計者

在合作學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給學(xué)生搭建一個自主探究的平臺，創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。向?qū)W生展示豐富多彩的探究情景，與學(xué)生共同設(shè)計出適合他們的探究活動，幫助學(xué)生確認自己在“合作”中的地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生有效參與科學(xué)探究活動，鼓勵學(xué)生選用適合自己的探究方法與同伴合作學(xué)習(xí)，在自己勝任的探究目標(biāo)上有新的發(fā)現(xiàn)，用自己喜歡的評價方式盤點合作學(xué)習(xí)的收獲，自主體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

2.熱心的參與者

在合作學(xué)習(xí)中，要積極參與學(xué)生的探究活動，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作伙伴”，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，積極探索，自主討論，有效合作。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長，切實培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與科學(xué)素養(yǎng)，并在與學(xué)生的“合作”中，從學(xué)生身上汲取新的東西，促進專業(yè)成長。在師生互動、共同發(fā)展的過程中，構(gòu)建一種交互合作的網(wǎng)絡(luò)，使自己成為這個網(wǎng)絡(luò)中的一個結(jié)點，來驅(qū)動整個網(wǎng)絡(luò)的有效運行，達到有效“合作”的目標(biāo)。

3.耐心的引導(dǎo)者

在合作學(xué)習(xí)中，有效的引導(dǎo)，能促進活動中的有效“合作”。要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用有價值的知識信息，對目標(biāo)問題進行有效的探究。要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況，及時進行有效的掌控與協(xié)調(diào)，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效進展。在合作完成對新知識的探究、總結(jié)、歸納與運用時，要善于傾聽學(xué)生反饋的知識信息，認真解答學(xué)生質(zhì)疑的各種問題，精心提煉學(xué)生得出的探究結(jié)論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用新知識的操作平臺，提出建設(shè)性的評價意見。

三、合作學(xué)習(xí)中的注意問題

1.把準(zhǔn)合作的時機

在合作學(xué)習(xí)中，一些教師一味追求“合作”的方式，不顧學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實際，有的在學(xué)習(xí)內(nèi)容過易或過難處設(shè)計小組討論，有的在適于自主探究或動手操作處安排小組交流，有的在宜于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)處組織小組探究，因時機不當(dāng)，收效甚微。要抓準(zhǔn)“合作”的最佳時機，在個人無法解決問題時，在小組分工高效時，在意見出現(xiàn)爭議時，在歸納要點結(jié)論時，在匯報反饋交流時，在出現(xiàn)多種答案時，有效合作，科學(xué)引導(dǎo)，通過檢測、匯報、表演等方式，適時反饋，讓合作學(xué)習(xí)走向真實，走向深入。

2.注重合作的實效

小學(xué)生年齡小，不易形成“合作”的意識與能力。有的合作學(xué)習(xí)中，教師不考慮學(xué)生的認知能力、知識水平和心理特點，只把學(xué)生按座位分成幾個小組，再提出幾個目標(biāo)問題，讓學(xué)生自主探究，合作討論。小組學(xué)生坐在一起說說、評評，課堂上一時熱鬧非凡，實際上學(xué)生沒有有效的互動，合作學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)新和突破。教師也沒有主動參與合作活動，沒有對學(xué)生給予有效引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)只是形式上的“合作”，并不是實質(zhì)上的合作，沒有真正發(fā)揮“合作”的優(yōu)勢，沒有達到預(yù)期的“合作”效果。

總之，有效的合作活動和自主探究，是合作學(xué)習(xí)最適宜的“養(yǎng)料”，教師的平等參與和科學(xué)引導(dǎo)，是合作學(xué)習(xí)最適宜的“陽光”，學(xué)生的獨立思考和互動交流，是合作學(xué)習(xí)最適宜的“水分”。只要努力“經(jīng)營”，就能讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力有效成長。

參考文獻：

[1]劉輝.小學(xué)科學(xué)課程改革的理念及實施策略.東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2003（4）.