淺談翻轉(zhuǎn)課堂與高中地理教學(xué)微視頻制作

張月萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育模式也悄然發(fā)生著變革。在高中地理的教學(xué)過程中，許多教師采用微視頻這種教學(xué)手段助力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微視頻可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氣氛，有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;微視頻

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.095

現(xiàn)在的高中地理課堂上，多數(shù)教師已經(jīng)運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是起到一個促進(jìn)和管理的作用。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良性互動，而微課則是加強(qiáng)教與學(xué)之間聯(lián)系的有效手段。它是隨著技術(shù)發(fā)展逐漸產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，不僅能促進(jìn)教學(xué)計劃的創(chuàng)新，還能讓課堂變得更活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、微課的特點

（一）精簡而完整的特點

微課以視頻為主要載體，它的教學(xué)時間一般是5～8分鐘，所以在教學(xué)的過程中它有很大的靈活性。在高中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將微課進(jìn)行提煉和化簡，從而使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的明確，在保證微課完整的情況下將內(nèi)容進(jìn)行簡化，體現(xiàn)出微課精簡而又完整的特點。

（二）具有便捷性的特點

在教學(xué)中教師可以隨時對微課進(jìn)行利用，這就體現(xiàn)出了微課的便捷性，從而讓課堂變得更加生動，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。隨著科技的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也在逐漸增多，且內(nèi)容在不斷豐富，同時教師對網(wǎng)絡(luò)資源中的微課也有了更多的選擇，可以針對教學(xué)內(nèi)容選擇合適的微課。另外，教師也可以將微課在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，發(fā)揮出微課更多的效能，這也從另一個方面體現(xiàn)了微課的便捷性。

二、微課在高中地理中的作用

（一）提高課堂效率

微課在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中的運用，首先要做的是保證微課的質(zhì)量。微課的質(zhì)量是微課的關(guān)鍵內(nèi)容，所以教師應(yīng)該提前分析教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行設(shè)計和準(zhǔn)備，制作出符合教學(xué)內(nèi)容的微課。在條件允許的情況下，教師還可以與多名教師共同制作微課，以此提高微課內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)資源共享。所以，微課的出現(xiàn)在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的運用，最主要的目的就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點采用不同的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及興趣愛好等等，根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)計出學(xué)生喜歡的微課，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)高中地理“地球”這一課時，教師上課前就可以先放映一個介紹地球的小短片，從而激發(fā)學(xué)生對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地感受到這一節(jié)課的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提高課堂的實效性。

（三）激活課堂氣氛

在高中課堂中運用微課，教師應(yīng)該充分地利用好微課簡短而完整的特點，運用科學(xué)的方法將知識呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，而不是單純地向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸。教師要通過微課激活課堂氣氛，讓學(xué)生在一個愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的做法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而讓高中地理的課堂更具有實效性。例如，對“水資源的污染”這一課進(jìn)行講解時，首先教師應(yīng)該給學(xué)生放映一個水資源被污染后的短片，讓學(xué)生了解水資源被污染后的危害，從而促進(jìn)學(xué)生對這一節(jié)課的了解。此教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生獨立思考和對課程反思的能力，讓學(xué)生真正了解水資源受污染的危害。通過這樣的方法可以讓學(xué)生真正地了解這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生更深層次地明白水污染的危害，讓學(xué)生在生活中懂得節(jié)約用水，保護(hù)水資源。所以，微課的出現(xiàn)不僅僅可以提高課堂的活躍性，還可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正含義，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（四）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

微課是一種新型的教學(xué)方式，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最大的不同就是不依賴教材，是教學(xué)內(nèi)容的延伸。在高中地理的課堂上運用微課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對微課的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，對“交通運輸與布局”這一課進(jìn)行講解時，教師可以先創(chuàng)建一個相關(guān)的微課，設(shè)立一個與交通相關(guān)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過手機(jī)就可以了解到關(guān)于交通的更多內(nèi)容。所以，在高中的地理課堂上運用微課進(jìn)行教學(xué)，可以對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的地理知識，讓教學(xué)變得更加便利，所以在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)高中地理課堂的實效性。

微課不僅可以讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識點，還可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的實效性。對學(xué)生來說，他們可以在業(yè)余時間對微課進(jìn)行反復(fù)觀看，從而提高學(xué)習(xí)的能力。對于教師來說，我們在對微課的設(shè)計過程中，可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的教學(xué)能力。

綜上所述，在高中地理翻轉(zhuǎn)課堂中運用微課，可以給教學(xué)帶來很多的便利之處，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，還可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。微課這種教學(xué)方式的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了高中地理課堂教學(xué)實效。

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