淺談物理微課程開發(fā)與共享

張耀武

摘 要：微課程具有目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容展示形象化、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)。它是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和補(bǔ)充，也是教師在制作微課程過程中對自身的教學(xué)方法與課程設(shè)計的一種梳理與回顧。所以，物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)合理地開發(fā)物理微課程，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享以及師生間的有效溝通。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課程;開發(fā);共享

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.094

一、 微課程在初中物理教學(xué)中的意義

初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動，從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律以及探究方法出發(fā)，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，其開放性問題和實踐性課題多，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的思想，注意人文精神的滲透，形式生動活潑。隨著教學(xué)改革的深入，微課程也被逐漸應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，它圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的一種方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)。

二、 物理微課程的開發(fā)

（一）教學(xué)內(nèi)容的分解應(yīng)基于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)以及微課特點(diǎn)

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為背景，以物理科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法為基礎(chǔ)，按“現(xiàn)象、規(guī)律、本質(zhì)”的思路觀察現(xiàn)象、探究規(guī)律、揭示本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能。初中生處在半幼稚、半成熟的過渡時期，抽象思維水平仍然較低，對概念的理解、判斷、推理在很大程度上仍然離不開直觀形象的支撐。教師在設(shè)計微課時首先要將物理課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，對教學(xué)目標(biāo)深入解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對其進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)姆纸?，使重點(diǎn)更鮮明突出，有利于教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示。教師還應(yīng)確定微課程的課題名稱及選題意圖，明確內(nèi)容來源與適用對象，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用途、知識類型。微課不是單獨(dú)孤立存在的，而是要成為系列化課程，即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構(gòu)建成為“微課程”。因而在微課的設(shè)計之初教師就要從課程體系的全局觀點(diǎn)來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點(diǎn)，再按照知識點(diǎn)間的聯(lián)系，讓這些微課有機(jī)結(jié)合。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師還要圍繞每個知識點(diǎn)和其相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計微練習(xí)，進(jìn)行微評價[1]。

（二）確定微課程的教學(xué)方法

講解知識點(diǎn)的微課程可以采用傳授法、發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法;推導(dǎo)公式的微課程可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法;揭示物理現(xiàn)象的微課程可以采用發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法;鞏固知識的微課程可以采用練習(xí)法、復(fù)習(xí)法?；谖⒄n程不受時間空間限制的特點(diǎn)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師也可以在微課程簡短的教學(xué)中將幾種教學(xué)方法巧妙地結(jié)合到一起，增強(qiáng)微課的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用演示法與傳授法相結(jié)合的教學(xué)方法，在微課程中通過視頻演示各種壓強(qiáng)的物理現(xiàn)象引導(dǎo)出壓強(qiáng)的含義，并通過對數(shù)據(jù)項含義的圖解展示，講解壓強(qiáng)的物理公式，讓學(xué)生掌握壓強(qiáng)的定義，最后通過發(fā)現(xiàn)法及解釋法揭示生活中壓強(qiáng)的物理應(yīng)用。

（三）注重展示效果的設(shè)計

根據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的個性特點(diǎn)，微課程內(nèi)容展示應(yīng)生動活潑，選材考究。教師應(yīng)利用微課視頻切換功能，通過實驗、動畫、圖片等方式揭示物理現(xiàn)象，探究事件原因。微課程在視頻展示上要注意屏幕空間的布局合理，避免顯示與主題無關(guān)的物品或圖像，突出主次;在畫面分配上減少重復(fù)使用同一畫面的次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力;色彩搭配應(yīng)符合常規(guī)視覺習(xí)慣，避免喧賓奪主，必要時可在微課程的課件中增加閃爍、顏色切換等動畫內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。除了視頻設(shè)計，音頻設(shè)計也是微課程效果設(shè)計的一部分。由于微課堂是不直接與學(xué)生接觸的教學(xué)，應(yīng)該有序控制課件的播放速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步。

（四）制作微課的數(shù)字工具應(yīng)用

當(dāng)微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及相關(guān)設(shè)計完成后，教師就要通過數(shù)字工具完成微課內(nèi)容的制作。微課程常用的數(shù)字工具硬件設(shè)備為照相機(jī)、錄音設(shè)備、錄像機(jī)、電腦;軟件工具為PowerPoint、Camtasia、貍窩視頻剪輯、Premiere等。教師通過錄音設(shè)備錄制講課的音頻，通過視頻錄制設(shè)備錄制需要演示的物理現(xiàn)象、實驗等，用照相機(jī)捕捉需要的圖片信息，通過PPT制作講課幻燈片，通過錄屏軟件錄制幻燈片的播放（PowerPoint2016版本自帶錄屏工具）。當(dāng)音頻、視頻文件準(zhǔn)備均結(jié)束后，教師應(yīng)利用視頻剪輯軟件Camtasia、Premiere等對視頻、音頻進(jìn)行合成。視頻剪輯軟件Camtasia、貍窩等軟件就可以完成簡單視頻、音頻剪輯。如果想追求更好的視聽效果，教師可以使用Premiere進(jìn)行剪輯、制作視頻、音頻特效。在視頻剪輯、音頻合成的過程中為了達(dá)到好的融合效果可以使用一些合成技巧，如在跳躍畫面轉(zhuǎn)換中間增加恰當(dāng)?shù)亩桃魳?，增加畫面流暢效果，或在兩個鏡頭轉(zhuǎn)場的位置制作一個彩色的閃光，讓鏡頭轉(zhuǎn)場更加自然。

微課程與初中物理教學(xué)的融合是為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教師間的教學(xué)交流。微課程作為一種新型的教學(xué)資源在初中物理教學(xué)中既不能沒有也不能過量，教師應(yīng)合理掌握，充分發(fā)揮微課程性能，使其為初中物理教學(xué)服務(wù)。但是，目前初中物理微課程發(fā)展還不夠成熟與完善，這有待于更多的理論研究支持和實踐經(jīng)驗的歸納。只有教師在進(jìn)行課程資源建設(shè)時積極開發(fā)微課程并應(yīng)用到教學(xué)中，并不斷總結(jié)與完善，才能進(jìn)一步推動初中物理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，推動微課程模式在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林林.初中物理微課程資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中學(xué)理科園地，2016，12（1）.

[2] ? ?廖蘭蘭.初中物理微課程設(shè)計與開發(fā)初探[J].湖南中學(xué)物理，2015（4）.