小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策淺析

李寶梅

摘 要：隨著新課程改革的深入，改進(jìn)了傳統(tǒng)教育方法的很多弊端，取得了一定的成效，但是仍有一些問(wèn)題存在。因此，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以使其獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.089

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生“寫(xiě)”是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)寫(xiě)和能寫(xiě)體現(xiàn)出了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，什么是寫(xiě)作教學(xué)呢？即指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指引下，用文字來(lái)表達(dá)自己的想法和感受的過(guò)程。小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去體驗(yàn)生活，提高學(xué)生主動(dòng)積極思考的能力。然而，由于年齡小、經(jīng)驗(yàn)少等原因，學(xué)生還沒(méi)有形成固定的思維去看待生活中的事物和遇到問(wèn)題。所以，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的想象力是最豐富的。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的一些限制和影響，有的教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，而忽視了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，將學(xué)生思維禁錮在一個(gè)小圈里，這樣降低了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使得學(xué)生的文章沒(méi)有新意、空洞乏味，影響了學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)階段寫(xiě)作認(rèn)識(shí)不夠正確

很多語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)，一定要讓學(xué)生多看優(yōu)秀的作文，并要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文。這樣的死記硬背對(duì)于學(xué)生想象力是一種抹殺，很多學(xué)生創(chuàng)造性的思維被所謂的優(yōu)秀作文給束縛住了，雖然說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，但是這個(gè)里面的書(shū)可不只是優(yōu)秀作文，它指的是各種題材各種類型的書(shū)，單單讓學(xué)生閱讀作文是行不通的。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，思維比較活躍，創(chuàng)造能力和想象能力都很豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是特別多，強(qiáng)制性地按照模板背誦或模擬，會(huì)限制他們的創(chuàng)造能力，也能扼殺寫(xiě)作的興趣，形不成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在背誦模擬下教出來(lái)的學(xué)生，他們的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作風(fēng)格非常類似，沒(méi)有創(chuàng)意，容易讓人產(chǎn)生審美疲勞感。

（二）寫(xiě)作素材的缺少

有很多學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是很困難的事情，在寫(xiě)作的時(shí)候，找不到合適的語(yǔ)言，一個(gè)字一個(gè)字或一句話一句話地進(jìn)行拼湊，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有邏輯性，無(wú)法表達(dá)出自己真實(shí)情感。出現(xiàn)這種情況的原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充足的寫(xiě)作素材，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，空洞無(wú)趣。還有很多家長(zhǎng)普遍存在這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為寫(xiě)作就是寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。其實(shí)，實(shí)際上寫(xiě)作是要有充足的寫(xiě)作素材的，這樣寫(xiě)出的文章才能震撼讀者心靈。比如當(dāng)學(xué)生看到需要寫(xiě)的題目后，常常是趕緊找范文或搜索網(wǎng)上相關(guān)的內(nèi)容文章，但是那些文章都不是自己親身經(jīng)歷的，他們沒(méi)有真實(shí)的情感，寫(xiě)出的文章便談不上文采可言，也沒(méi)有打動(dòng)讀者的地方。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)課堂效率

（一）教師改變傳統(tǒng)陳舊教學(xué)觀念

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀范文，這樣會(huì)使得學(xué)生閱讀量增大，閱讀涉獵范圍變得廣闊。當(dāng)然，這些范文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，但不能讓學(xué)生一味照搬，直接利用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的同時(shí)，學(xué)會(huì)擺脫范文的約束，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的想象力，主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。教師要注意順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律性，真正了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并敏銳抓住學(xué)生特別好奇的事物，來(lái)引導(dǎo)他們思考，最終教給他們?nèi)绾螌?xiě)作。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀文章張貼在教室中，并對(duì)優(yōu)秀文章做以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生要擁有自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

（二）組織學(xué)生參加豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

寫(xiě)作的素材直接來(lái)源于生活，如果學(xué)生經(jīng)歷或者親自體驗(yàn)過(guò)，或者聽(tīng)得多了，見(jiàn)得多了，就會(huì)豐富他們的情感，這樣寫(xiě)作素材也變得豐富起來(lái)，才能寫(xiě)出內(nèi)容豐滿的作文。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊視野，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多親近大自然，這樣能夠讓學(xué)生積累深厚的素材，為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以組織一些作文競(jìng)賽讓學(xué)生積極參與，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，并使學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中積累知識(shí)，避免死記硬背和生搬硬套帶來(lái)的枯燥乏味學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽的氛圍中積累寫(xiě)作技巧，和同學(xué)一同進(jìn)步，從而大大激發(fā)學(xué)生的自主參與性和想象力，有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）重視知識(shí)的積累

要想寫(xiě)出具體生動(dòng)優(yōu)秀的作文，學(xué)生要掌握一定的方法技巧，更重要的是要進(jìn)行知識(shí)的積累。因此，學(xué)生要在做生活的有心人，抓住生活中的每一個(gè)素材，這樣寫(xiě)起文章來(lái)才能文思如泉涌。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣，處處留心周圍的事和物。比如說(shuō)要求寫(xiě)一個(gè)生活中熟悉的人物，那么就要先確定需要觀察的對(duì)象，然后留心觀察人物的長(zhǎng)相和穿衣以及談吐等。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種器官去深入觀察，進(jìn)而提高觀察的質(zhì)量。比如指導(dǎo)學(xué)生觀察花朵，用眼睛看它的形狀和顏色，通過(guò)鼻子聞它的香味，通過(guò)雙手去觸摸它的實(shí)際形狀等，這樣慢慢地鍛煉學(xué)生的觀察力，學(xué)生的知識(shí)素材庫(kù)也會(huì)變得充實(shí)豐富。

（四）以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

多多閱讀、背誦才能促進(jìn)語(yǔ)言的積累，慢慢形成語(yǔ)感。通過(guò)實(shí)踐研究表明，寫(xiě)作能力的提高，合理地使用語(yǔ)言和文字，也是需要多朗讀和勤背誦的。尤其是小學(xué)生，更是處于打基礎(chǔ)的階段，不論是課堂還是課外都需要多多朗讀背誦。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生不僅能夠正確地朗讀文章，還能背誦優(yōu)秀文章。朗讀的時(shí)候需要做到眼、口、心的統(tǒng)一，能夠背誦后，也需要學(xué)生勤復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)為永久的儲(chǔ)藏知識(shí)庫(kù)。這樣寫(xiě)作的時(shí)候，就能信手拈來(lái)毫不費(fèi)力。語(yǔ)文教師還可以每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生去安心閱讀，題材不限，不論是詩(shī)詞歌賦，還是經(jīng)典名錄，或者是時(shí)事新聞等。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)讀后感，或者摘錄精彩的片段，反復(fù)地進(jìn)行朗誦。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，語(yǔ)言會(huì)變得豐富起來(lái)，寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)文思如泉涌。

總之，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有極大的影響，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，我們應(yīng)該注重研究提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂效率的措施和方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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