花開無聲 景繪有方

王咪

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是把自己經(jīng)歷的事情或看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，本文旨在粗淺地談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文。

一、根據(jù)題意，明確對象

生活周邊的景物很多，山河湖海、田野竹林、公園小區(qū)、花草樹木……首先應(yīng)該根據(jù)題目要求，明確要寫什么，建議選擇自己最熟悉的、最有代表性的景物來寫，這樣才能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏衼怼?/p>

二、細(xì)致觀察，制記錄表

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對寫不好的。觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的，也可以是變換的。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。 觀察更應(yīng)該抓住景物的特點，將其放大來細(xì)看，從方位、顏色、形態(tài)、氣味等多方面感知，并及時記錄下來?？梢栽谟^察前就準(zhǔn)備好一個觀察的記錄表格（有這些項目：方位、顏色、形態(tài)、氣味、備注，其中備注那欄可以寫上相應(yīng)的修辭），帶上紙筆、表格，到現(xiàn)場觀察，邊觀察邊完成表格，在表格的后面的備注那欄尤其重要，建議當(dāng)場把自己的感受，像什么、聯(lián)想到什么，簡要寫在備注欄里。比如：我們班一位學(xué)生在觀察冰島虞美人花的時候是這樣記錄的：方位：相鄰的每一朵間有獨立的空間；顏色：紅、橙、黃、紫、桃紅；形狀：像倒過來的小碗又像芭蕾舞裙；氣味：淡香；備注：不似荷花那般挨挨擠擠，朵朵間距勻稱反倒顯得彬彬有禮。這位學(xué)生回家后將他的記錄連起來，完成習(xí)作片段如下：一朵朵冰島虞美人不似荷花那般挨挨擠擠顯得小家子氣，反倒是朵朵間距勻稱顯得彬彬有禮，有紅的似火、粉的似霞、黃的似金、白的似雪，姹紫嫣紅的，美麗極了！它“傲然”地抬著頭，恰似花中的女王，它的花瓣像是芭蕾舞群那般輕盈，俯身一聞，真是沁人心脾??！ 瞧，這位同學(xué)細(xì)致入微的觀察、及時具體的記錄才能使得他的作文寫得如此詳細(xì)真實又有條理，可見觀察之于作文的重要性。

三、描述有序，層次分明

寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明生動。按什么順序去描寫，要根據(jù)景物而定，有的要從上到下，有的要從左到右，有的要由遠及近，有的要由中間到兩邊，還有的按照游覽順序、移步換景、春夏秋冬的時間順序……這主要根據(jù)作者從什么順序觀察更方便一些，準(zhǔn)確一些，全面一些。例如：人教版四年級下冊第一單元的習(xí)作——介紹校園，有的同學(xué)就模仿了《記金華的雙龍洞》一課，按照游覽順序來描寫了校園的：花壇、教學(xué)樓、操場，并且抓住了花壇和操場這兩個地點重點描寫，使得文章層次清晰，重點也分明；還有的同學(xué)著重描寫校園花壇，圍繞花壇的春、夏、秋、冬來介紹它的美，介紹校園花壇的魅力所在。另有些同學(xué)模仿《桂林山水》的總-分-總的寫法，開頭總述了校園的美麗，然后分寫了教學(xué)樓、操場，最后以“足行校園中，人在畫中游”首尾呼應(yīng)了校園的美好。

四、特殊寫法，修辭出彩

小學(xué)生對修辭手法比較熟悉，尤其是：比喻、擬人、排比、夸張。在習(xí)作課堂上，除了復(fù)習(xí)修辭手法，想象、點面結(jié)合、動靜結(jié)合等特殊的寫作手法也要重點復(fù)習(xí)，可以利用已學(xué)課文中的經(jīng)典段落復(fù)習(xí)：如《荷花》一文中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來……”這段話就采用了想象的寫法，因為作者鼻子里聞到的是荷花的清香，眼前看到的是滿池的荷花，作者陶醉其中，看得入迷，到了入情入境的程度，使得作者把自己想象為一朵荷花，把一池荷花繪成一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。在描寫景物、植物時也可以融合自己的想象來描繪，會使得文章更出彩。又例如《鳥的天堂》一文中，寫了鳥聲、鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。在寫景文中可以模仿《鳥的天堂》點面結(jié)合的寫法，有介紹大場面更細(xì)致入微地刻畫一個點，這樣的描寫會使得文章更加生動飽滿。

課堂教學(xué)上可以選擇一處小景物放大，再描述。如在上“描寫公園的花”這一堂習(xí)作課的之前，我先利用周末的時間組織孩子們以小組為單位去忠侖公園欣賞花，每位同學(xué)都先準(zhǔn)備好“觀察記錄表”，到了公園，可以選擇自己最感興趣的一兩種花來重點觀察記錄，還可以拍照留念，為回家后的寫作提供更多靈感。課堂上我選擇其中一種花作為重點教學(xué)，例如，這堂課選的是山茶花，先出示其中一位同學(xué)拍的高清山茶花圖片，然后全班以此為例子，教授如何進行詳細(xì)地描寫（片段）：以小組為單位，讓各位組員用上修辭手法來描述山茶花，老師進入小組進行點撥，討論完畢，優(yōu)先請學(xué)困生起來回答，遇到使用不恰當(dāng)?shù)男揶o時請其他同學(xué)幫忙修改，然后由學(xué)困生再次自我口頭修改。接著請作文方面較優(yōu)秀的學(xué)生也口頭展示，其他同學(xué)點評文采亮點在哪里，“它山之石可以攻玉”，同學(xué)們可以簡要記錄在筆記本上作為自己文采的積累。然后，每位同學(xué)選擇自己之前觀察記錄的花，用上恰當(dāng)?shù)男揶o及特殊的寫作手法，在小組里再次說一說，老師進入小組指導(dǎo)，最后每位同學(xué)把自己在小組中說的記錄下來。以上是將習(xí)作的片段寫具體寫生動的課堂訓(xùn)練。

學(xué)生在細(xì)心觀察了景物，并記錄了景物的一系列特點之后，再按照一定順序?qū)⒂涗浀狞c“串”起來，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，運用恰當(dāng)?shù)男揶o，采用一些別致的寫作手法尤為關(guān)鍵。例如，同樣是在寫忠侖公園的油菜花，這位同學(xué)運用了比喻的修辭手法：一進忠侖公園的大門，大片大片的油菜花映入眼簾，真像一片片金色的地毯。這位同學(xué)運用了擬人的修辭手法：油菜花們穿著整齊，瞧，綠油油的裙子搭配金燦燦的上衣，在微風(fēng)中搖曳身姿，和春姑娘在一起跳著華爾茲呢！又如這位同學(xué)運用了排比的修辭手法：黃澄澄的油菜花形態(tài)各異。有的花瓣怒放，全身心地呼吸著春天的氣息；有的含苞欲放，擋著小臉蛋，滴溜著小眼睛偷偷地看著外面的世界；有的還是花骨朵兒，像個把小小的金簪子……這位同學(xué)采用擬人加動靜結(jié)合的寫法：油菜花兒們挺直了身子，微笑接受春光的洗禮，這時小蜜蜂“嗡嗡嗡”地飛來，在上面轉(zhuǎn)了好幾個圈，停在怒放的一朵上，吮吸甘甜的蜜汁。這位同學(xué)采用排比加點面結(jié)合的寫法：眼前明亮金色使得我好奇地俯身，只見一株油菜花上竟有好多朵小黃花，有的綻放著四片薄薄的花瓣；有的緊縮著，像個小拇指；有的半開著，似乎在期待著更多的陽光雨露；置身花海，放眼望去，到處是一片金光閃閃，真是一幅賞心悅目的畫卷??！ 以上同學(xué)們分別采用了不同的修辭手法和精彩的寫作手法，有的甚至是修辭與特殊寫法的結(jié)合，寫出來的感覺也是各不相同的，妙不可言。

五、寓情于景，表達感情

所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”，是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景 、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！边@段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”，連用兩個“流進”體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。所以在進行景物描寫時，學(xué)會“寄情于景”，通過對景物的描寫，更重要是要表達對景物的感情。

只要善于觀察身邊的事物，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，展開合理想象，并產(chǎn)生真情實感，加以有層次的敘述，善于運用修辭及寫作手法，就會把作文寫飽滿。只有養(yǎng)成以上好習(xí)慣，隨著時間的推移，學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力才會得到持續(xù)的提高，創(chuàng)新思維也會得到培養(yǎng)，作文水平也會不斷提高。