關(guān)注傾聽(tīng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

姜祖芳

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的積極作用。因此在教學(xué)課堂上教師要善于培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂上面不斷的去進(jìn)行傾聽(tīng)，進(jìn)而使他們樂(lè)于主動(dòng)思考問(wèn)題，最終達(dá)到提升小學(xué)生傾聽(tīng)能力與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。為此教師在開(kāi)展日常語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，更加的關(guān)注傾聽(tīng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，進(jìn)而深入研究了提升小學(xué)生傾聽(tīng)能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】

傾聽(tīng) 小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)課堂

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于自身年齡較低，其自身的學(xué)習(xí)能力以及傾聽(tīng)能力都很薄弱，因此教師在小學(xué)教育階段要注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力和學(xué)習(xí)能力。筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的探索與研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力方面存在這諸多問(wèn)題，因此，筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)提升小學(xué)傾聽(tīng)能力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩的具體措施。

1.營(yíng)造傾聽(tīng)氛圍，集中小學(xué)語(yǔ)文課堂注意

萬(wàn)事開(kāi)頭難，這句古語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中同樣適用。小學(xué)生由于年齡較小，具有好動(dòng)、活潑的天性，即使在教學(xué)的課堂上也沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力到學(xué)習(xí)上面。但是小學(xué)生天生對(duì)生活中的各種事物充滿好奇心里，只要教師的課堂足夠精彩，足夠具有吸引力，就能夠在課堂嗓門(mén)抓住他們的注意力，進(jìn)而激起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要善于巧設(shè)懸念，在課堂上面營(yíng)造出特定的傾聽(tīng)氛圍，吸引他們的注意力，使他們能夠聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

在課堂上營(yíng)造特定的傾聽(tīng)氛圍，以此來(lái)集中學(xué)生注意力。比如在進(jìn)行《她是我的朋友》教學(xué)時(shí)，在課堂一開(kāi)始為了集中學(xué)生的注意力，首先我為學(xué)生設(shè)置懸疑：她是我的朋友，我的朋友她是誰(shuí)？以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并且進(jìn)一步讓學(xué)生以“我的朋友”為話題來(lái)向同學(xué)介紹和分享自己的好朋友，讓其余的學(xué)生認(rèn)真去傾聽(tīng)，這時(shí)有的小學(xué)生就會(huì)講到自己與好朋友的一些充滿樂(lè)趣的事情，課堂氛圍也會(huì)逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣既能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓他們?cè)谡n堂上面不斷的進(jìn)行傾聽(tīng)，培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)意識(shí)。

2.完善傾聽(tīng)意識(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量

教師要想在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，首先自身就要具備良好的傾聽(tīng)能力，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的同時(shí)也要不斷完善自身的傾聽(tīng)意識(shí)。作為語(yǔ)文教學(xué)課堂的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)課堂上面教師要有足夠的能力以及足夠的耐心關(guān)注傾聽(tīng)，進(jìn)而使自身的教學(xué)課堂更加豐富多彩。教學(xué)是一種比較緩慢的藝術(shù)，同時(shí)教育要從培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力開(kāi)始，因此，教師在教學(xué)課堂上要放慢自身的教學(xué)步伐，耐心的去進(jìn)行傾聽(tīng)，在提升自身傾聽(tīng)意識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，進(jìn)而提升傾聽(tīng)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

完善教師的傾聽(tīng)意識(shí)，進(jìn)而提升傾聽(tīng)教學(xué)的課堂質(zhì)量。比如在進(jìn)行《在金色的海灘上》教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以向?qū)W生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在教學(xué)的朗讀聲中去傾聽(tīng)，去感受什么是金黃色的海灘，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去盡情的想象、去探索，以此不斷的提升學(xué)生的探索能力與學(xué)習(xí)能力。在教師朗讀的過(guò)程中還要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考題，比如金色的海灘上發(fā)生了哪些有趣的事情等等，通過(guò)這些思考題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生傾聽(tīng)的效果，同時(shí)還能夠使他們?cè)趩?wèn)題的驅(qū)使下去認(rèn)真的傾聽(tīng)與思考。

3.加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐

提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，行之有效的一個(gè)辦法就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷增強(qiáng)自身傾聽(tīng)意識(shí)。首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)討論，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)討論中不斷完善傾聽(tīng)能力。比如教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生講解一個(gè)小故事，通過(guò)讓學(xué)生品味故事來(lái)提升他們的傾聽(tīng)能力；其次教師還可以選取教材中一些充滿趣味性的文章來(lái)進(jìn)行朗讀與講解，以此來(lái)生學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。除此以外教師還要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)談話，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)談話來(lái)不斷的去訓(xùn)練他們呢的傾聽(tīng)能力，采用聽(tīng)說(shuō)談話的方法，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)談話的過(guò)程中不斷去思考不斷去探索，進(jìn)而去不斷的感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

紙上談兵最終是學(xué)習(xí)不到知識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力也是如此。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提升學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)。比如在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》教學(xué)時(shí)，由于蟋蟀的小學(xué)生都比較熟悉的一種小動(dòng)物，因此他們也能夠很輕松的去了解蟋蟀的住宅，因此在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》教學(xué)時(shí)，在課堂一開(kāi)始，我首先要學(xué)生就自己眼中的蟋蟀住宅展開(kāi)討論，讓每一位小學(xué)生都去發(fā)表自己對(duì)蟋蟀住宅的見(jiàn)解，闡述自己心中蟋蟀的住宅，然后讓學(xué)生相互傾聽(tīng)，相互交流，共同探索洗漱的住宅，這樣既鍛煉了他們的傾聽(tīng)能力，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要關(guān)注傾聽(tīng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩。首先教師要在課堂上營(yíng)造特定的傾聽(tīng)氛圍，以此來(lái)集中學(xué)生注意力；其次教師還要完善教師的傾聽(tīng)意識(shí)，進(jìn)而提升傾聽(tīng)教學(xué)的課堂質(zhì)量；最后還要加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提升學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力。