關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)語文高段習(xí)作核心素養(yǎng)探究

楊丹

【摘 要】

隨著我國(guó)教學(xué)思想的不斷完善，小學(xué)語文習(xí)作課堂也有了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師要利用合理的教學(xué)手段，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，加強(qiáng)習(xí)作核心素養(yǎng)的開展。從而也可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)語文寫作課堂的授課質(zhì)量，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，以及課外教學(xué)資源來豐富學(xué)生的語文知識(shí)量，影響學(xué)生寫作能力。本文對(duì)小學(xué)語文高段習(xí)作核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行深入探究，并對(duì)其任務(wù)安排中所出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 高段習(xí)作 核心素養(yǎng)

語文習(xí)作課程與其他的教學(xué)課程有著非常大的差異性，所以教師要選用正確的授課方式進(jìn)行小學(xué)作文的講解，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文課堂中，教師講的寫作內(nèi)容非常脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在自己寫作文的時(shí)候也不知道該如何下筆，沒有可寫的內(nèi)容。所以教師要教育學(xué)生在創(chuàng)作過程中，寫的東西貼近生活，讓學(xué)生說真話，說實(shí)話，不要為了湊字?jǐn)?shù)而去寫文章，寫流水賬的句子。減少學(xué)生的寫作束縛，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，多去給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生寫作自信心。通過這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的寫作興趣，也可以提高教師的課堂質(zhì)量，激發(fā)寫作的課堂氣氛、提高學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，從而達(dá)到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。

一、討論環(huán)節(jié)的安排與小學(xué)語文習(xí)作課堂相結(jié)合

習(xí)作這一教學(xué)課堂中，是非常自由、輕松的。教師要把這節(jié)課堂給學(xué)生一種舒服的教學(xué)氛圍，在課堂中可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤胗腥さ氖谡n環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作講習(xí)課堂中，教師不能夠給學(xué)生制造有趣的習(xí)題課堂，不夠看重學(xué)生的寫作程度，不能把學(xué)生當(dāng)作上課的主體，總是把自己的教學(xué)內(nèi)容作為習(xí)作課堂的重點(diǎn)，這樣的課堂教學(xué)是不能提高學(xué)生的寫作水平。所以教師要以學(xué)生為主體，加入有趣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在進(jìn)行《我的老師》這一習(xí)作課程練習(xí)時(shí)，教師首先確定教學(xué)目標(biāo)，通過這堂習(xí)作課的練習(xí)，可以讓學(xué)生更好地去寫人物類的作為，更仔細(xì)地觀察生活中的任務(wù)。在課堂上，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。雖然給大家布置的作文題目是一樣的，大家面對(duì)的老師也都是一樣的，但是從每個(gè)人的眼里、心里、筆下寫出來的作文內(nèi)容也都是不同的。大家可以去從自己接觸的老師中任選一個(gè)感觸最深的老師，可以從教師的外貌進(jìn)行描寫，也可以從教師做的事情進(jìn)行描寫，文章不限題材，大家仔細(xì)想一想，最后寫出自己想對(duì)教師說的話。一般情況下，習(xí)作課都是有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行全班分享，然后進(jìn)行討論，說一說別的同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，以及自己作文的缺點(diǎn)，同時(shí)教師也達(dá)到自己安排的教學(xué)計(jì)劃。

二、小學(xué)語文習(xí)題課堂與有價(jià)值的問題相結(jié)合

在課堂中教師想要帶動(dòng)課堂氛圍，就一定要讓那個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通和思考。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，所以要善于帶動(dòng)學(xué)生去烘托課堂氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作課堂中，教師對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)肅，也很少提一些有價(jià)值的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能聚精會(huì)神地投入到教學(xué)課堂中，不能準(zhǔn)確理解教師所講的習(xí)作內(nèi)容。所以教師要加強(qiáng)對(duì)自己的習(xí)作課程進(jìn)行反思，設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂問題進(jìn)行提問。例如，在《我想成為旅行家》這一篇習(xí)作課程中，教師首先要對(duì)自己的課堂加以反思，經(jīng)過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生可以投入到創(chuàng)作中，告訴學(xué)生今天我們要?jiǎng)?chuàng)作的文章是我想成為旅行家，教師可以對(duì)自己說一說自己的寫作想法，如果是我來寫這篇文章我一定會(huì)把我自己的想法，自己最想去的地方都用文章的形式表達(dá)出來，告訴大家我的夢(mèng)想是一名旅行家，告訴大家自己最想去的地方，以及為什么想要去這個(gè)地方，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，可以帶入學(xué)生的寫作情感。教師繼續(xù)去詢問學(xué)生這樣的幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，自己如果是一名旅行家，想要去哪個(gè)地方去旅行，并仔細(xì)思考，為什么選擇這樣的旅行地點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，可以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，培養(yǎng)小學(xué)語文高段習(xí)作核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作興趣。

三、小學(xué)語文習(xí)作課堂與多媒體教學(xué)設(shè)施相結(jié)合

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)安排中，教師要為自己的課堂安排尋找相應(yīng)的素材，提高自己的課堂質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作任務(wù)的安排中，教師對(duì)與素材的運(yùn)用以及多媒體設(shè)施的運(yùn)用并不重視，只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，沒有過多的安排教學(xué)活動(dòng)，到時(shí)習(xí)作課堂非?？菰餆o聊，過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生的寫作思路不能打開，寫作能力不能的到有效的提升。所以教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)施，提高習(xí)作課堂的活躍度，給學(xué)生放映更多的習(xí)作素材。例如，在進(jìn)行《大樹和小草》的習(xí)題課堂講解中，教師首先要確定自己的教學(xué)計(jì)劃，然后進(jìn)行素材搜集，告訴學(xué)生這是一篇寫父愛、母愛的文章，就像大叔與小草，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于母愛的動(dòng)畫片，讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而更好的進(jìn)行創(chuàng)作。通過這樣的授課方式可以提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，直觀的觀察視頻得到啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，從而教師也達(dá)到了自己設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的寫作水平。

【結(jié) 語】

在我國(guó)的教學(xué)理念下，語文習(xí)作也是一門重要的學(xué)習(xí)科目，授課一直是教學(xué)的重點(diǎn)問題。學(xué)生文章寫作的好壞與平常的文學(xué)積累，和教師的指導(dǎo)是分不開的，寫作能力的提高也不是一段時(shí)間內(nèi)就能提升的，是一個(gè)日積月累的過程。教師要采取新型的授課方式，培養(yǎng)小學(xué)生語文高段習(xí)作核心素養(yǎng)，利用合理的教學(xué)元素提高學(xué)生寫作的興趣，從而達(dá)到習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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