技巧、興趣、練習

曹雅靜

摘 要：在我們學習和生活的各個方面，口算的應用都非常廣泛，它在數(shù)學學習中的作用非常重要。在小學階段，學生的主要運算方式就是口算，因此對學生進行口算訓練就顯得尤為重要。我們要從口算技巧、口算興趣以及口算練習三個方面入手，促進低年級口算效率的提高。

關鍵詞：低年級;口算訓練;技巧;興趣;練習

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.052

口算是小學數(shù)學學習中最為常用的計算方式，也是學生進行其他方面計算的基礎。簡單地說，口算就是學生通過大腦運算的同時從嘴里說出來的一種計算過程。它需要同時調(diào)動學生的大腦和嘴巴，對于剛上小學的低年級學生來說存在著一定的難度。教師需要采取有效的方法來對學生進行口算訓練。受年齡影響，低年級學生的接受能力較弱，反應到口算上，就會出現(xiàn)速度慢、準確率低的情況。為了有效地扭轉口算教學的現(xiàn)狀，我們可以從技巧、興趣、練習這三個方面入手，科學地展開口算教學。

一、講究技巧，循序漸進

雖然口算是由嘴巴中得出結果的，但實際上它是大腦思維的產(chǎn)物，因此，在培養(yǎng)低年級學生口算能力時，教師要從開發(fā)學生大腦思維入手。教師要在口算訓練中講究技巧，對口算過程的每一步進行詳細的分解，這樣學生就能對整個口算過程有一個直觀了解，他們的口算速度與準確率也能得到不斷提升。

例如：在“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算訓練時，我設計了如下計算方式：

1. 利用多媒體向?qū)W生展示“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算過程分解圖，并要求學生一邊看圖，一邊敘述運算步驟。

2.向?qū)W生展示算式與運算的框架，讓學生自己來完成分解和運算。

3.列出算式，讓學生結合上面所學的計算技巧，說出結果。

18+7=（ ? ），64+8=（ ? ），49+6=（ ? ）

在本次的訓練中，我先引領學生學習，然后放手讓他們自己去做。這樣，學生就能對分解運算的過程有一個全面深入的了解，等他們對全部的分解運算過程進行回想時，就能夠在大腦中進行快速運算，計算結果也就能脫口而出了，這樣我們進行口算訓練的目的就達到了，課堂教學也收到了良好的效果。

二、方式多樣，激發(fā)興趣

受年齡影響，小學生的注意力持續(xù)時間非常短，因此教師要對口算訓練的方式進行優(yōu)化，激發(fā)學生的口算學習興趣。

例如，在教學“10以內(nèi)加減法”時，由于這是學生進行口算運算的基礎，所以教師必須讓他們熟練掌握。我就為學生創(chuàng)設了一種“開火車”的練習方式：首先，我讓學生站成幾列，然后從第一列的第一名學生開始，由教師給出口算題目，學生快速說出答案，依次往后，等到最后一名學生回答完畢再拐到另一列上。“開火車”的訓練方式要求的是又快又穩(wěn)，學生不僅要快速回答，還要回答正確，不然火車就會出問題。當我把這個說法告訴學生的時候，他們都哈哈大笑起來，在訓練中他們也十分注意口算的正確率，收到了良好的訓練效果。

此外，在對低年級學生進行口算訓練時，教師還可以采取去掉中間數(shù)的方法，這樣的方法可以更好地激發(fā)學生的思維，收到舉一反三的效果。例如，我們可以給出學生：7-（ ）=4，4+（ ）=9，3+（ ）=7……此類的習題，并讓學生以“找朋友”的方式進行口算訓練。首先，我們要將算式與其中間空缺的部分別寫在兩張不同的卡片上。在課堂上，我們可以將學生分成兩組，一組學生拿算式，一組拿數(shù)字。拿著數(shù)字卡片的學生輪流上臺說：“我是數(shù)字×，我的朋友在哪里呢？”這時，拿著算式卡片的學生就要看看自己手中的卡片，哪個的中間部分應該是該數(shù)字，對上了的就走上前說：“我在這里呢，我是你的朋友?！币粋€數(shù)字卡片可以有若干個朋友，如果有人沒有及時去找自己的數(shù)字朋友，或是找錯了，就不能獲得教師發(fā)出的獎勵。這樣，最后就成為一個數(shù)字后面跟著一長列的朋友，學生玩得非常開心。在本次的口算練習中，游戲的形式發(fā)揮了重要的作用，學生不僅體會到了數(shù)學學習的樂趣所在，還能夠積極參加到教學活動中來?！芭d趣是最好的老師”，學生一邊玩耍，一邊進行口算練習，收到了良好的教學效果，課堂教學效率也有了很大的提升。

三、 分類練習，對癥下藥

每個學生都有自己的發(fā)展軌跡，他們的個性也有很大的不同，因此在進行口算訓練時，教師要充分考慮學生接受知識的能力以及運用知識的水平，將學生進行區(qū)分，找準他們在口算訓練中屬于哪個類型，結合不同的類型幫學生找到與他們的實際情況相符的訓練方法。一般來說，我們可以結合學生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況將學生分為兩類。

馬虎類：這樣的學生在口算練習中最大的特點就是馬虎，他們看題的時候很不認真，寫計算結果也很隨便。對于這類學生，教師就要經(jīng)常叮囑他們認真審題，不要隨便寫下結果，必須要確認無誤再寫。

低效類：著這樣的學生之所以準確率低，是因為他們的大腦思維受限，在語言表達上存在著障礙。在進行口算訓練時，教師要采取一些能夠使這些學生集中注意力的方法，如“比賽形式”的訓練方式，經(jīng)過反復的練習，學生的運算效率一定能得到有效的提高。

在低年級口算教學中，教師要多觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們在口算訓練中的問題，及時幫助學生進行糾正，這樣學生的口算才能養(yǎng)成良好的習慣。教師要對癥下藥，有針對性地組織練習，提高學生的口算能力。

總之，在低年級口算訓練中，教師要采取豐富多樣的訓練方法，從技巧、興趣、練習三方面做起，促進學生口算效率的提高，為學生的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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