關(guān)于小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究

田苗

摘 要：我國的教育歷史悠久，隨著社會背景的變化，教學(xué)體制也在不斷發(fā)生著改變。21世紀(jì)，國家重視科技與教育的發(fā)展，推行素質(zhì)教育。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性和實踐性等特點，與人們的生活息息相關(guān)，開展語文教學(xué)活動對學(xué)生語言素養(yǎng)、民族精神、表達(dá)能力、組織能力等各方面的能力都有所幫助。在小學(xué)教育階段，教師要使用先進(jìn)的技術(shù)與理念構(gòu)建語文高效教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;語文學(xué)科;高效課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.038

小學(xué)語文的教學(xué)目的主要是對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，利用教學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在新課程改革的背景下，教育者要想提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)該先提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加大師生交流，利用信息技術(shù)開展數(shù)字化教學(xué)。無論什么時候，學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教學(xué)目標(biāo)和計劃的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的實際水平為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離實際。

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)強制性的教學(xué)管理方法不僅不會提高教學(xué)質(zhì)量，還會加深學(xué)生對學(xué)習(xí)甚至對學(xué)校的反感。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的思維意識和自我約束能力都不夠成熟，需要借助外力的扶持和協(xié)助，教育者與家長都是學(xué)生下意識模仿的人，學(xué)生對教育者和家長本身存在著一種敬重心理。教育者開展教學(xué)活動要善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在以前的教學(xué)中，教育者大多使用“灌輸式”“填鴨式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)活動中非常被動，學(xué)習(xí)壓力大，始終抱著學(xué)習(xí)是為了考試的心態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中很少感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在語文教學(xué)活動中創(chuàng)新教學(xué)模式，借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。構(gòu)建語文高效課堂能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的措施

（一）制定合理教學(xué)計劃

教育者想要構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，深入了解每個學(xué)生。學(xué)生在發(fā)展過程中具有階段性、差異性、不平衡性和互補性，教育者需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和性格特點為學(xué)生制定具體的教學(xué)目標(biāo)與計劃。教學(xué)計劃的設(shè)計要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為主，使學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，產(chǎn)生對語文學(xué)科的興趣。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，通常情況下教育者在制定教學(xué)目標(biāo)和計劃時都是以學(xué)習(xí)能力強、反應(yīng)能力強的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，常常忽視了理解能力不足的學(xué)生在教學(xué)活動中的感受，造成學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生依舊學(xué)習(xí)好，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)習(xí)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。要想構(gòu)建高效課堂，首先應(yīng)該對所有的學(xué)生因材施教，保證教育的公平、公正，不放棄每一名學(xué)生，這樣大家在一個團(tuán)結(jié)、友愛的班集體中學(xué)習(xí)和生活才能越來越優(yōu)秀，促進(jìn)正能量的傳播[2]。

（二）情境教學(xué)法

語文課堂教學(xué)中有些枯燥、難懂的教學(xué)內(nèi)容，教育者對學(xué)生照本宣科地講述，學(xué)生會覺得語文非?？菰?、難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低。教育者可以使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，用生動的語言對學(xué)生輔助教學(xué)，加深學(xué)生對知識點的理解。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，整合教學(xué)資源，使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片幫助學(xué)生將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂。例如在《烏鴉喝水》這篇文章的教學(xué)中，教育者可以先為學(xué)生播放有關(guān)烏鴉喝水的動畫片或者漫畫，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生先對烏鴉喝水的故事情節(jié)有一個大致的了解，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章想要表達(dá)的意思。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章，學(xué)習(xí)烏鴉的智慧，遇到問題要善于動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（三）加大師生交流

和諧、平等的師生關(guān)系能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，教育者是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，良好的師生關(guān)系能夠營造一個溫馨的教學(xué)氛圍。學(xué)生與教育者使用談話教學(xué)模式，在拉近師生距離的同時促進(jìn)教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)真正意識上的民主教學(xué)。在教學(xué)活動中教育者講述教學(xué)內(nèi)容不能光自己在講臺上滔滔不絕地講，忽視了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況。教育者邊講邊與學(xué)生進(jìn)行互動，詢問學(xué)生哪里有疑問，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的獨特見解，對課堂上起來回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，提高學(xué)生的自信心[4]。教育者可以組建師生交流群，方便學(xué)生隨時隨地地詢問問題，提高學(xué)生對教育者的信賴度，在課堂上能夠聽從教育者的安排，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。

（四）小組教學(xué)模式

學(xué)生是獨立的個體，無論是在學(xué)習(xí)還是生活中都應(yīng)該有自己獨立的思維和意識，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)各方面的能力的基礎(chǔ)時期。學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力與意識，能夠在沒有家長和教育者的管束下，自己溫習(xí)課本，能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自己解決問題的能力。教育者使用小組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的課堂參與度。教育者可以布置下小組任務(wù)，然后小組討論完成。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和討論的過程中，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊精神和競爭意識。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一位的。教育者在小學(xué)語文教學(xué)活動中構(gòu)建高效課堂，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，教育者要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在積極、寬松和平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周菊紅.關(guān)于小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的嘗試研究[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：129.

[2] ? ?黃仁前.構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂嘗試[J].讀寫算（教研版），2015（19）：250.

[3] ? ?王文匯.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一些嘗試[J].情感讀本，2016（2）：52.

[4] ? ?葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育（上旬刊），2014（11）：94.