淺談傳統(tǒng)歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土史教學(xué)

馬正業(yè)

摘 要：作為歷史課程的有效補(bǔ)充，鄉(xiāng)土史是學(xué)生身邊的歷史，憑借其貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的特點，其在高中歷史教學(xué)中有著其獨特的作用。所以，鄉(xiāng)土史也可以被應(yīng)用在高中歷史的實際教學(xué)中。因此，對傳統(tǒng)歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土史教學(xué)進(jìn)行分析和研究，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此為基礎(chǔ)提出高中歷史中運(yùn)用鄉(xiāng)土史教學(xué)的方法和策略，有著其現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)歷史教學(xué);鄉(xiāng)土史教學(xué);現(xiàn)狀分析;方法策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.032

新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對于鄉(xiāng)土史教學(xué)沒有明確的規(guī)定，因此也給其在高中歷史的教學(xué)中留下了足夠發(fā)揮作用的空間。隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)歷史教育中知識本位的教育理念已經(jīng)越來越不能滿足時代、社會的發(fā)展以及教育教學(xué)的現(xiàn)實需求。因此，教師在高中歷史的實際教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)的實際情況，結(jié)合高中歷史的學(xué)科特點，對教育教學(xué)的思想觀念和教育教學(xué)的方式進(jìn)行不斷革新，以切實將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，踐行以人為本的教育教學(xué)理念。在此形勢和背景下，在高中歷史的傳統(tǒng)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土史教學(xué)，可以拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生切身感受歷史，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生增進(jìn)學(xué)生的課堂體驗。因此，本文將對傳統(tǒng)歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土史教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并提出在高中歷史教學(xué)中展開鄉(xiāng)土史教學(xué)的方法和策略。

一、 傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)歷史的教學(xué)過程中，教師受長期以來傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育思想的影響，其在高中歷史的教學(xué)中采取的傳統(tǒng)“漫灌式”教學(xué)，通過教師對歷史教材進(jìn)行照本宣科式的講解，讓學(xué)生被動地去接受和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和知識。這種傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，相對而言比較枯燥無趣，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象[1]。另外，這種教育教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的課堂體驗，不能很好地讓學(xué)生參與到高中歷史的教學(xué)中來。此外，教師在對知識進(jìn)行講解的過程中，由于受到教學(xué)任務(wù)和課程進(jìn)度的影響，其在教學(xué)中留給學(xué)生獨立思考的時間幾乎沒有多少，所謂“學(xué)而不思則罔”，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于知識的分析和思考，不利于學(xué)生對知識的理解和消化不足，影響其學(xué)習(xí)效率，也無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。毫無疑問，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式與教育改革和素質(zhì)教育所提倡的以學(xué)生為教學(xué)主體、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的教學(xué)理念是背道而馳的，因此，傳統(tǒng)歷史教育教學(xué)的弊端愈發(fā)明顯，越來越無法滿足社會發(fā)展的需求和教育改革的要求[2]。

二、 鄉(xiāng)土史教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂鄉(xiāng)土史，一般是指對我國某一地方（如省、自治區(qū)、市、地區(qū)、鄉(xiāng)等）歷史的研究及有關(guān)書著。鄉(xiāng)土史教學(xué)，就是在歷史教學(xué)的實際過程中，根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中歷史的要求，將鄉(xiāng)土史料穿插進(jìn)歷史教學(xué)的實際過程中，作為教學(xué)的引申和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在高中歷史的教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土史展開教學(xué)，有著其獨特的效果和作用。鑒于鄉(xiāng)土史料就是學(xué)生的身邊，是他們從小耳濡目染的故事，十分貼近學(xué)生的生活，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的時空地域的疏遠(yuǎn)感，拉近學(xué)生與歷史的距離，通過鄉(xiāng)土史料帶給學(xué)生的天然親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的自主性，提高其學(xué)習(xí)效率。此外，鄉(xiāng)土史料作為高中歷史教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，并沒有相關(guān)的教學(xué)要求，因而在高中歷史中引入鄉(xiāng)土史進(jìn)行教學(xué)可以緩解緊張的課堂氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得高中歷史課堂松弛結(jié)合，這樣可以大大提升高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、 在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土史教學(xué)的方法策略

（一） 深入研究歷史文本，將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土史料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在高中歷史的教育教學(xué)的實際過程中，要深入研究高中歷史的教學(xué)文本，然后從中發(fā)現(xiàn)和挖掘與鄉(xiāng)土史料相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后教師再整理研究相關(guān)的鄉(xiāng)土史料，使二者進(jìn)行有效結(jié)合。在高中歷史教學(xué)的過程中，可以將鄉(xiāng)土史料作為教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，從而在教學(xué)伊始，將學(xué)生的注意力一下集中到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。在鄉(xiāng)土史教學(xué)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用實踐中，也可以將鄉(xiāng)土史料穿插在課堂教學(xué)的過程中，作為對于相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生通過對比和分析，加深對相關(guān)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如在高中歷史必修1中關(guān)于《抗日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師可以通過收集和研究當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土史料，諸如縣志之類的資料，然后在教學(xué)中將這些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的鄉(xiāng)土史料運(yùn)用在《抗日戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增加了學(xué)生的課堂體驗，提升了高中歷史教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，毋庸置疑，這十分符合教育改革和素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

（二） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展鄉(xiāng)土史研究實踐活動

在高中歷史的教學(xué)中實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，開展一定主體的鄉(xiāng)土史研究實踐活動。比如，在學(xué)習(xí)完高中歷史教學(xué)中《抗日戰(zhàn)爭》的有關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生到附近的革命烈士紀(jì)念館等愛國主義基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過鄉(xiāng)土史加深對于近代中國屈辱歷史和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大人民的不屈斗爭，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神這一最核心的素質(zhì)能力[4]。

四、結(jié)語

在高中歷史的教育教學(xué)中，教師要不斷革新自身的教學(xué)觀念，結(jié)合高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，將鄉(xiāng)土史料與歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張義勇.試論加強(qiáng)鄉(xiāng)土史教學(xué)的必要性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2013，29（5）：54.

[2] ? ?崔建偉.淺議高中歷史新課改中鄉(xiāng)土史教學(xué)的開展[J].群文天地，2011（20）：129.

[3] ? ?安超.當(dāng)前鄉(xiāng)土史教學(xué)存在的問題及對策[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2010，23（6）：95.

[4] ? ?黃萬潤.中學(xué)歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土史教學(xué)[J].六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（4）：68.