互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

呼艷妮

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，不管是家長也好，或者是學(xué)校也好，都更加重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最為關(guān)鍵的時期，教師在教學(xué)的時候，要合理設(shè)置教學(xué)問題，采用分組合作，通過互動教學(xué)方式，去了解學(xué)生的情況，及時對學(xué)生進(jìn)行指正，只有這樣才能保證學(xué)生真正理解到知識。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.019

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，我們通常能看到的教學(xué)畫面是：教師在課堂上滔滔不絕的講解知識的重點，黑板上也寫滿了一黑板的教學(xué)習(xí)題和解題步驟，然而學(xué)生就在臺下靜靜地坐著，偶爾會有學(xué)生回應(yīng)教師，但大部分都是目光呆滯坐在座位上聽教師講解，能記住的有多少，不敢保證。在課堂結(jié)束后，教師給學(xué)生布置海量的習(xí)題作業(yè)，希望通過題目的練習(xí)來讓學(xué)生能夠在課后鞏固知識?？墒墙處熜枰溃@樣一個教師自己做自己的，學(xué)生被動聽講的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠掌握的知識是很有限的。同時，教師在課堂上沒有與學(xué)生進(jìn)行任何的交流，完全不知道學(xué)生對題目的了解程度，那么課后作業(yè)的布置就沒有任何意義了，最后只會導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲，來完成教師布置的任務(wù)，這樣的話只會讓學(xué)生越學(xué)越差，教學(xué)效率也越來越低。因此，教師要在教學(xué)中放棄這樣的課堂教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定出更好的課堂教學(xué)計劃。本文將結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教材，對互動式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、合理設(shè)置教學(xué)問題，進(jìn)行互動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)知識越來越難，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢的減小。教師想要在課堂教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行互動，首先就是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣。如何引起學(xué)生的興趣呢？其中一個方式就在課堂上合理的設(shè)置教學(xué)問題，通過疑問的設(shè)置來勾起學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在課堂上設(shè)置教學(xué)問題，教師和學(xué)生之間會有一問一答一解釋的互動，通過這樣簡單的互動，教師也能夠知道學(xué)生對這一板塊數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而為以后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題的時候，需要注意的是這些教學(xué)問題的設(shè)置一定要注意難易度，太深的問題會讓學(xué)生失去思考的空間。但是太簡單又沒有思考的可能性，所以就十分考驗教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。

以人教版高中數(shù)學(xué)為例，在人教版高中數(shù)學(xué)第二課中就講到了集合之間的基本關(guān)系，這是非常理論和枯燥性的課程教學(xué)內(nèi)容。面對這樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師還在用枯燥的教學(xué)方式，就一定會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這個時候教師可以通過設(shè)置教學(xué)問題，一步一步對集合的關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以通過問“實數(shù)間有相等的關(guān)系，例如5=5，3<7，那么集合之間會有什么關(guān)系呢？”這個問題，來進(jìn)行復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師再問“觀察下面幾個例子，你能發(fā)現(xiàn)集合間的關(guān)系嗎？（1）A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5};（2）設(shè)A為某高中一年級的女生全體組成的集合，B是這個年級全體學(xué)生的組成集合;（3）設(shè)C={X│X是兩條邊相等的三角形}，D={X│X是等腰三角形}”讓學(xué)生先自己進(jìn)行猜測，然后再看看書里面所講的集合與集合之間的關(guān)系，然后教師再和學(xué)生對之前的問題進(jìn)行互動談?wù)?，各抒己見。通過這樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這樣一來，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還可以通過互動討論，增進(jìn)師生之間的了解，方便之后的課堂教學(xué)。

二、采用分組合作，進(jìn)行互動

高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最為關(guān)鍵的時期，而且高中學(xué)科的學(xué)習(xí)無論是在深度和難度上對學(xué)生的要求都變得越來越嚴(yán)格。到了高中階段的數(shù)學(xué)，它的知識會更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具有邏輯性，教師不能只讓學(xué)生通過自習(xí)等方式來鞏固所學(xué)的知識。教師在教學(xué)的時候，要通過互動教學(xué)方式，去了解學(xué)生的情況，及時對學(xué)生進(jìn)行指正，只有這樣才能保證學(xué)生真正、深刻地理解知識。在課堂教學(xué)中，教師除了要增進(jìn)師生之間的互動之外，還要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動?？梢宰尯玫膶W(xué)生帶基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更快提高全班的整體水平。學(xué)生之間的課堂互動，最為好用的一種方式是分組合作。在小組內(nèi)，每個學(xué)生都能夠得到自我表現(xiàn)的機(jī)會。教師在小組合作的時候，也要適當(dāng)在旁進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以師生互動，又可以生生互動。

以人教版高中數(shù)學(xué)為例，在人教版高中數(shù)學(xué)必修一中第一課講的就是集合，因為這篇課時是屬于高一開篇第一課，為了讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)有一個過渡時期，教師可以舉一些生活中常見又簡單的例子讓學(xué)生對集合的概念進(jìn)行初步的感受，其中最為直接的就是以軍訓(xùn)為例，因為對于每一位高一的新生來說都是要經(jīng)歷軍訓(xùn)的，因此列舉軍訓(xùn)的例子可以讓學(xué)生更加具有切實相關(guān)的一個感受，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來。然后教師可以將學(xué)生分成不同的小組，先進(jìn)行組組之間學(xué)生對軍訓(xùn)的體會與談?wù)勛约旱母惺埽蠡谲娪?xùn)的基礎(chǔ)上，做幾組每組不同顏色的牌子，組組之間要有區(qū)別，然后在引入相關(guān)集合的知識，讓學(xué)生分辨每組的相同點與不同點與集合知識有哪些相似之處，使學(xué)生對集合有一個大致的概念。通過此互動模式不僅能夠讓學(xué)生快速融入到新的集體當(dāng)中，還為接下來教學(xué)工作的開展做了一個良好的鋪墊。

三、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠運用好互動教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，可以很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，但是互動式教學(xué)對教師的課堂引導(dǎo)能力要求比較高。這就需要教師能夠改變自己的教學(xué)觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足學(xué)生為中心，在課堂上設(shè)計學(xué)生喜歡的、合理的互動教學(xué)問題。除此之外，還要采取多種形式的互動方式，將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來，展開課堂教學(xué)活動。雖然說在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)方式還存在著許多的不足之處，但是只要教師愿意認(rèn)真去探索和思考，就一定能夠利用好互動教學(xué)方式，從而更好的展開課堂教學(xué)，同時也能夠更好地幫助學(xué)生展開對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董強(qiáng).互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育實踐與研究，2016（6）.

[2] ? ?杜雷芳.互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)中國人，2016（35）.