小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析

展宗瑤

摘 要：在抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)思維模式，以此來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，這就需要教師充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的著重培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念?；诖耍處煈?yīng)從多個(gè)角度重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.016

數(shù)學(xué)思維能力主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中所形成的一種特定思維模式，即將所學(xué)習(xí)的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并逐步形成數(shù)學(xué)運(yùn)算的思維能力。思維能力在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)思維模式的框架之下積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立思考，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要運(yùn)用適宜的方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律等知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，善于運(yùn)用自己的思維獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)原則

（一） 靈活多樣原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循靈活多樣的原則，即課堂教學(xué)方式的選擇應(yīng)該以多元化為主，通過多種方式來更好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維模式朝著發(fā)散性的方向發(fā)展，以便為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要以學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的心理反應(yīng)為教學(xué)方法選擇的依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主合理篩選教學(xué)方法，并將其以潛移默化的方式融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 循序漸進(jìn)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循循序漸進(jìn)的原則，即以學(xué)生思維能力發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，在保證學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的邏輯思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以分析，從而形成數(shù)學(xué)思維模式[1]。值得說明的是，思維能力的培養(yǎng)要以分析歸納為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)模式深入到學(xué)生的思維概念中，并且通過長時(shí)間的磨練使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

（三） 以生為本原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循以生為本的原則，即尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。各項(xiàng)教學(xué)方案的生成要緊緊圍繞學(xué)生這一主體開展，在新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)之下逐步完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升與數(shù)學(xué)能力發(fā)展之間的相輔相成[2]。換言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解之前，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施層次化教學(xué)，切勿出現(xiàn)盲目追求質(zhì)量而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容超綱情況的出現(xiàn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一） 運(yùn)用數(shù)形結(jié)合手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段促使學(xué)生加深對(duì)抽象概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為具象的結(jié)構(gòu)圖形，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)此，教師要善于借助數(shù)學(xué)思維手段引導(dǎo)學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)形結(jié)合方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生游走于具體和抽象之間，從而順利提升學(xué)生的思維水平[3]。例如，在“將一根繩子對(duì)折4次，現(xiàn)在繩子的長度將會(huì)是原來繩子的幾分之幾？”這一道題的講解中，教師可以通過畫出線段圖的方式來幫助學(xué)生理清題干思路，更加明確數(shù)學(xué)算理，這對(duì)學(xué)生的思維能力提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二） 開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，還需要開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉。例如，在人教版數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“體積”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以將“烏鴉喝水”的故事帶入到課堂中，為學(xué)生提供水、石子、瓶子等物件，按照故事中所提示的方式進(jìn)行演示，學(xué)生則需要觀察水位的上升情況，此刻教師可以適時(shí)引入體積的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)這一概念加以總結(jié)歸納，從而達(dá)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果。

（三）融入生活實(shí)際例子

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的一點(diǎn)一滴為切入點(diǎn)，通過具體生活實(shí)例的導(dǎo)入幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象概念，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)設(shè)與之相承接的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)入到情境之中接觸數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在人教版“購物”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以將教室布置成購物商場，并且為學(xué)生提供一定的紙幣和硬幣，學(xué)生分別扮演消費(fèi)者、售貨員的角色，在實(shí)際之中加以演練，達(dá)到在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為本節(jié)課教學(xué)有效性的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循一定的原則，即靈活多樣原則、循序漸進(jìn)原則、以生為本原則。在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。具體包括運(yùn)用數(shù)形結(jié)合手段、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、融入生活實(shí)際例子四方面，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效發(fā)展，為學(xué)生日后的全面成長做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林秀清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的實(shí)效性分析[J].教育教學(xué)論壇，2017（38）：203.

[2] ? ?李克彪.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）.

[3] ? ?熊華.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透 發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力——對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“數(shù)學(xué)廣角”修訂的幾點(diǎn)思考[J].課程.教材.教法，2011（9）：61.