提升中層干部策劃能力要素研究

李海濤　劉洋

[關(guān)鍵詞] 中層干部;策劃能力;要素;研究

活動(dòng)的策劃是否周密，直接關(guān)系到活動(dòng)效果，一項(xiàng)優(yōu)秀的活動(dòng)策劃應(yīng)具備這樣幾個(gè)特點(diǎn)：活動(dòng)項(xiàng)目化、資源社會(huì)化、服務(wù)品牌化、參與全員化。中層干部的成長(zhǎng)決定著學(xué)校的未來，是打造高品質(zhì)學(xué)校、卓越學(xué)校的重要力量，而策劃力的內(nèi)涵，來自每個(gè)人的學(xué)習(xí)力和思考力，我們只有擴(kuò)大視野和格局，才能增強(qiáng)外顯的執(zhí)行力和行動(dòng)力。策劃能力不是單一素質(zhì)，而是綜合能力的表現(xiàn)。作為中層干部，我校在閩江教育集團(tuán)的引領(lǐng)下，確立了以“提高中層干部高效策劃能力的研究”的研修課題，并開展了一系列共同組織、互相參與的教育教學(xué)活動(dòng)，有效地提高了中層干部的活動(dòng)策劃能力。下面就將研修中的收獲闡述如下。

策劃要素一：內(nèi)容是策劃的主體

活動(dòng)策劃的意義就像一艘船按照指定的方向前行，要想不偏離航線到達(dá)指定的彼岸，同很多因素息息相關(guān)，但其中最核心問題是策劃內(nèi)容。我們每位中層干部雖然在各自學(xué)校內(nèi)分工不同，但每學(xué)期我們都要根據(jù)學(xué)校整體工作計(jì)劃制定部門計(jì)劃，圍繞學(xué)校的總體思路，策劃部門的活動(dòng)方案?；顒?dòng)內(nèi)容是參與者最感興趣，也是策劃者最關(guān)注的局部。內(nèi)容設(shè)計(jì)要詳細(xì)具有特征，契合參與者希冀值。

那么如何使策略規(guī)劃到位，執(zhí)行方案具體？經(jīng)我們課題組研究實(shí)踐總結(jié)，首先要目標(biāo)清晰，其次過程注重實(shí)效，還要注意形式豐富不單一。也就是我們要圍繞三個(gè)問題來策劃具體內(nèi)容：為什么？做什么？怎么做？

學(xué)期初，閩江教育集團(tuán)中層干部在策劃能力培訓(xùn)會(huì)中共同謀劃教師培訓(xùn)活動(dòng)。首先我們明確活動(dòng)目標(biāo)：強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)及理論學(xué)習(xí)，加快教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升，提高課堂教學(xué)水平。目標(biāo)清晰后，我們就要考慮做什么和怎么做的問題了，我們培訓(xùn)什么呢？教師需要什么呢？我們意識(shí)到要注重調(diào)查研究，充分了解教師的實(shí)際需求。于是，我們面向兩校教師下發(fā)了培訓(xùn)需求調(diào)查表，征求教師在教學(xué)工作中面臨的困惑、難點(diǎn)問題，課堂急需解決的重點(diǎn)問題，梳理出教師急需提高的專業(yè)知識(shí)有哪些。按照以需定培的原則，根據(jù)教師的實(shí)際需求安排培訓(xùn)內(nèi)容。這樣，培訓(xùn)者講的才是教師所需要的，說的問題是他們常碰到的，使培訓(xùn)真正走進(jìn)聽眾的心。培訓(xùn)結(jié)果才能直接用于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，才能有效提高教師的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期，我校進(jìn)行的“康樂課堂教學(xué)模式研究”活動(dòng)，就是集理念引領(lǐng)、課堂實(shí)踐、研討提升三位一體的教師培訓(xùn)活動(dòng)。

在第一板塊中，劉校長(zhǎng)以“閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”為主題做了專題講座，講座內(nèi)容分為四大方面：一是讀學(xué)分導(dǎo)教學(xué)模式第一課時(shí)的一般流程;二是第一課時(shí)要讀出什么、讀到什么程度、教師常用的引導(dǎo)策略;三是閱讀教學(xué)中四個(gè)建議;四是讀學(xué)分導(dǎo)教學(xué)模式與“康樂課堂”教學(xué)模式的契合點(diǎn)。為教師解答了一直以來閱讀教學(xué)中存在的困惑，理清了閱讀教學(xué)的一般思路，梳理出常用的導(dǎo)讀策略，為教師后續(xù)的觀課議課活動(dòng)做好了理念儲(chǔ)備。

第二板塊是由宗寧老師執(zhí)教四年級(jí)語文精品課《貓》。宗老師底蘊(yùn)豐厚，她層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生品出了一只可愛的貓和老舍先生這個(gè)愛貓的人，把第一課時(shí)的一般流程和常用導(dǎo)讀策略清晰地呈現(xiàn)在教師面前，與劉校長(zhǎng)講座相得益彰。

第三板塊是全體班主任教師自己的思考進(jìn)行議課，教師先在學(xué)年團(tuán)隊(duì)內(nèi)議課，總結(jié)提煉，再由學(xué)年代表進(jìn)行匯報(bào)，把宗老師課堂呈現(xiàn)流程、策略推及整個(gè)中高段閱讀教學(xué)中進(jìn)行大膽的推想和設(shè)計(jì)。

實(shí)踐證明，策劃內(nèi)容的選擇要力求做到：內(nèi)容為主題服務(wù)，內(nèi)容的整體性，內(nèi)容的可行性，內(nèi)容的適度性。

基于以上學(xué)習(xí)所得，我們又共同策劃了兩校的少先隊(duì)入隊(duì)儀式和大隊(duì)委員就職授標(biāo)儀式，入隊(duì)儀式有鮮明的活動(dòng)目的：

1.讓每位新隊(duì)員在活動(dòng)中接受隊(duì)前教育，在活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織。

2.在加深對(duì)少先隊(duì)組織認(rèn)識(shí)的同時(shí)，幫助新隊(duì)員樹立規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)作為一名少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3.在活動(dòng)中讓少先隊(duì)員體驗(yàn)到加入少先隊(duì)是一件無上光榮的事，為正確引導(dǎo)他們樹立起健全的人生觀和世界觀做好鋪墊。因此活動(dòng)中鄭重地進(jìn)行大隊(duì)會(huì)的一系列莊嚴(yán)程序，出旗、唱隊(duì)歌、宣誓、向二年級(jí)各中隊(duì)授旗、發(fā)聘書還有新隊(duì)員代表、輔導(dǎo)員代表、家長(zhǎng)代表發(fā)言。

另外，閩江小學(xué)的入隊(duì)儀式中還增加了觸摸國(guó)旗這一環(huán)節(jié)，三百多名學(xué)生舉起雙手，懷著無比崇敬的心情觸摸黨旗、國(guó)旗、團(tuán)旗和隊(duì)旗。為了讓學(xué)生感受到紅色旗幟代代相傳，為他們佩戴上鮮紅領(lǐng)巾的老隊(duì)員代表則是孩子們的爸爸、媽媽，他們將紅領(lǐng)巾傳遞，將少先隊(duì)的光榮傳統(tǒng)薪火相傳?；顒?dòng)中閩江小學(xué)的心愿墻上張貼一張張火紅的心愿卡，表達(dá)著孩子們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)的美好心愿。家長(zhǎng)手中的特殊禮物，那一本本為孩子們精挑細(xì)選，將讓他們受益終身的書籍，更是飽含了家長(zhǎng)對(duì)孩子快樂、健康、幸福成長(zhǎng)的美好祝愿。

活動(dòng)內(nèi)容是策劃活動(dòng)的主體部分，主題確立后，必須安排與之相適應(yīng)的具體內(nèi)容，通過具體內(nèi)容表現(xiàn)主題，才能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

策劃要素二：人員決定主題

策劃一個(gè)好的活動(dòng)，或者說高效率的活動(dòng)策劃，還有一個(gè)要素，就是活動(dòng)的對(duì)象，即活動(dòng)人員是誰？不同的活動(dòng)對(duì)象，活動(dòng)的內(nèi)容、形式等也會(huì)有所不同。如，針對(duì)班主任教師的育人特點(diǎn)，我們組織了一次“班主任智慧營(yíng)”教育故事分享會(huì);針對(duì)科任教師的學(xué)科特點(diǎn)，我校組織開展“讓學(xué)生喜歡我所教的學(xué)科”觀課議課活動(dòng);那么同樣，針對(duì)學(xué)生，我們也需要分不同層面的策劃活動(dòng)，如按年齡劃分高段、低段;按是否是少先隊(duì)員;按照是否是少先隊(duì)干部，等等。

如，每年都舉辦的讀書節(jié)活動(dòng)，今年的主題是“讀經(jīng)典的書，做有根的人——走近童話”，考慮到學(xué)生因年齡不同，所感興趣的活動(dòng)內(nèi)容不同，展示的方式也不同這一要素，我們根據(jù)主題和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了不同活動(dòng)內(nèi)容的策劃，大家看活動(dòng)內(nèi)容安排的表格，像一二年級(jí)的“童話人物秀”，由學(xué)生扮演童話中的人物形象，進(jìn)行T臺(tái)走秀，將低年級(jí)學(xué)生活潑、靈動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致;而中高年級(jí)則進(jìn)行的是“童話劇大舞臺(tái)”，這就需要學(xué)生理解人物性格特點(diǎn)，用表演的形式將童話內(nèi)容呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。這是根據(jù)參加活動(dòng)人員年齡的特點(diǎn)進(jìn)行的活動(dòng)策劃。

策劃要素三：環(huán)境強(qiáng)化體驗(yàn)

環(huán)境是重要的教育資源，也被稱為隱性課程，以其自身特有的影響力潛在地干預(yù)活動(dòng)的過程，系統(tǒng)地影響著活動(dòng)的效果。

通過一學(xué)期關(guān)于活動(dòng)策劃能力的課題研究，結(jié)合我們多次的參與策劃活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我們梳理了一下環(huán)境在活動(dòng)策劃中的作用：一是環(huán)境強(qiáng)化活動(dòng)主題;二是環(huán)境豐富情感體驗(yàn);三是環(huán)境提升參與程度;四是環(huán)境升華課程價(jià)值。

例如，我們策劃的“語文主題閱讀基地建設(shè)”活動(dòng)，就充分顯示了環(huán)境在活動(dòng)中的作用。這次活動(dòng)的主題是“讓書店成為學(xué)生最順腳的地方”，把活動(dòng)地點(diǎn)定在慧文書院，這不僅僅只是契合主題，而且增強(qiáng)了學(xué)生們的體驗(yàn)?；畚臅貉澎o的氛圍、林立的書架、悠揚(yáng)的琴音、觸手可及的書籍，強(qiáng)化了“閱讀”的主題的作用，更提升了參與活動(dòng)者的參與程度，整整兩個(gè)小時(shí)的活動(dòng)，所有學(xué)生全身心投入，或與老師、同伴讀書分享;或輕展書卷，靜靜讀書;或靜心聆聽專家講座……他們此時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)一定是豐富的，仿佛自己就是那個(gè)愛讀書的人，就應(yīng)該與書為伴，書中飄出的墨香一定會(huì)讓他們沉醉……這些體驗(yàn)，怎能不讓學(xué)生走向優(yōu)秀？這里一定會(huì)成為他們順腳的地方，同時(shí)升華了課程的價(jià)值。