淺談幼兒科學(xué)教育實踐中的偏差及對策

吳萍

教師會對幼兒產(chǎn)生最直接的影響

教師提供直接的經(jīng)驗

在幼兒的世界里，所有的事物都是新鮮的，他們會用最直接的感觸感受這個世界。因此，教師們就要提供給幼兒最直接、最正確的教育方式，不能一味地依靠在紙上學(xué)習(xí)的教育方式。同時，對待心理成熟程度不同的孩子，應(yīng)該給予不同的科學(xué)環(huán)境，讓幼兒更直接地感受問題的存在，鍛煉幼兒的自我成長意識。

對于幼兒的因材施教

現(xiàn)代社會，很多人會認(rèn)為孩子在年齡相同時會有一樣的思維或者想法，其實，孩子在幾歲時就已經(jīng)有了不同的思考方式。為了讓幼兒在年少時有更好的發(fā)展，為將來的成長打下一個良好的思維方式基礎(chǔ)，教師就必須對不同的孩子進(jìn)行不同的教育，就好比一個班級有頑皮或者乖巧的學(xué)生，也有聰明或者愚笨的學(xué)生，如果教師只用一種方式教育，那只會減慢幼兒身心的發(fā)展。一個孩子如果錯過了最佳培養(yǎng)的時期，就好比蜜蜂錯過了最佳采蜜的時節(jié)，所以，要想培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學(xué)生，教師在幼兒時期的教育是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點。

一個富有活力的教師的影響

一個幼兒的心理就像是含苞的花朵，需要園丁細(xì)心且充滿活力地澆灌。教師會對幼兒最初的求學(xué)之路產(chǎn)生重要的影響，沒有一個孩子生來就喜歡讀書，沒有一個孩子喜歡聽從教師的教誨，甚至很多幼兒會對讀書產(chǎn)生恐懼感，這就需要教師擁有極大的魅力。為了讓幼兒喜歡上課堂中瑯瑯的書聲，一個活躍的課堂和一個充滿樂趣的教師是非常有必要的，一個幼兒如果喜歡教師，大多數(shù)會聽從教師的教誨和認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識。

教育事業(yè)中的偏差

教師對教育的偏差

為了培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，教師們在幼兒學(xué)習(xí)知識的同時，還會開創(chuàng)很多娛樂活動，但很多教師只注重最終活動完成的結(jié)果，像是對家長交出答卷一般。比如，教師布置這節(jié)課是手工創(chuàng)新活動，教大家如何折紙船，學(xué)生們會準(zhǔn)備好手工材料，不同的幼兒會對不同事物有不一樣的理解程度和快慢程度。教師不能只注重表揚紙船折得最好的學(xué)生，更要表揚那個最細(xì)心、最認(rèn)真的學(xué)生，即使他不是最快和最好的那一個。教師還要注意學(xué)生們的心理世界，因為對于一個幼兒來說，當(dāng)他認(rèn)為你是朋友的時候，一個溫柔的表情和一個表揚就會影響一個幼兒的興趣愛好甚至成長軌跡。

家長對教育的偏差

人們生活水平質(zhì)量在不斷地提高，家長會將自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較，對自己的孩子有很高的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一個嬰兒呱呱墜地時，他的哭聲是最純粹的，在他不斷成長的過程中，在他心里，一個玻璃球遠(yuǎn)比一顆鉆石更美麗，和父母玩泥巴遠(yuǎn)比獨自吃炸雞更幸福。然而，很多父母本著望子成龍的心理，剝奪了孩子們最初的童真。從幼兒時期，家長就會送孩子去各種特長班學(xué)習(xí)各種知識，甚至剝奪孩子們選擇朋友的權(quán)利。但是，家長不知道，在剝奪孩子們成長空間的同時，也剝奪了孩子內(nèi)心最純真的美好。所以在幼兒時期，家長更要和孩子做好朋友，給孩子選擇的權(quán)利，讓他們的內(nèi)心慢慢成長。

科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的基本能力

推理能力

孩子們對周邊的事物充滿了好奇，但對事物很難清楚地了解信息的客觀真實性，幼兒很多時候?qū)σ粋€信息的推理可能是錯誤的。因此，我們在進(jìn)行教育時，要培養(yǎng)孩子的邏輯能力和對新事物的推理能力，讓孩子養(yǎng)成不斷推理的習(xí)慣。比如，要讓孩子知道，如果今天的天氣多云并且有風(fēng)，那么就有可能會下雨；如果社區(qū)停水，就沒辦法沖馬桶。無論在生活、外界環(huán)境還是學(xué)習(xí)教育中，都要不斷地培養(yǎng)幼兒的推理能力。

判斷能力

擁有判斷能力就是孩子們真正成長的標(biāo)志，但幼兒內(nèi)心尚不成熟，這就需要我們在進(jìn)行學(xué)前教育的時候，不斷地教導(dǎo)幼兒如何判斷信息的正確性。教師可以通過對事物的形象化來給幼兒講述身邊真實的事情，或者通過實驗來講述信息是否正確。無論是家長還是教師，都要告訴學(xué)生如何判斷除了親人以外的人話語是否真實。

溝通能力

培養(yǎng)孩子的溝通能力十分重要。在學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)多安排些情景話劇表演、肢體語言表演或者同學(xué)之間彼此溝通的游戲表演。通過這些表演來增強(qiáng)幼兒的膽識，使其在眾人面前大膽地交流自己，提高幼兒的交流能力。教師還可以在課上進(jìn)行提問，然后對回答問題的學(xué)生們給予獎勵，這樣不僅會激發(fā)起幼兒對知識的興趣，更會培養(yǎng)幼兒的交流能力。

探索能力

沒有真正想法的人是空洞的，因此，要在幼兒時期增強(qiáng)孩子的探索能力，這會給孩子今后的生活帶來很多樂趣。在教育事業(yè)中，教師可以設(shè)定探索活動，比如：數(shù)學(xué)課上，教師教幼兒們?nèi)绾斡没鸩癜魯[出有趣的圖形；美術(shù)課上，教師可以讓幼兒們想象如何用一張白紙折出美麗的圖形。通過提問、思考的方式會讓幼兒感到生活充滿樂趣，并且真正提高其探索能力。

認(rèn)知能力

孩子在幼兒時期很難擁有獨立的思維，而擁有認(rèn)知能力會較早培養(yǎng)出自己真正的興趣。因此，教師應(yīng)該開展很多課外社團(tuán)供幼兒隨意選擇，經(jīng)過一定的階段后，最終確定學(xué)生真正的興趣。在幼兒自己選擇的同時，不但能提高他們的獨立思考能力，更能讓孩子對新事物擁有獨立的認(rèn)知能力。