實施分層次教學的實踐與探討

鄭作衍

關注個體差異和不同要求，確保每個學生受益，是新課程標準確定的四個理念之一。由于遺傳、環(huán)境、地理位置等諸多因素，學生個體在身體發(fā)育過程中有差異，這些差別不僅造成身體能力發(fā)展的不平衡，還表現(xiàn)在個體活動中價值取向的差別，而教育的根本任務就是要促進個體的不斷完善。為了讓每個學生在體育過程中都能受益，體育教師采用了“分層次”教學，為個體差異的有效體現(xiàn)提供了途徑。為培養(yǎng)學生身心和諧、愉快健康地發(fā)展，從而達到個體的全面發(fā)展，我在這對“分層次”的教學模式進行探討。

為了明確“分層次”教學方向，確定“分層次”教學的目標、內容、項目、考核、組織結構等，2014年我對學校七年級（1）班、（2）班學生在第二學期進行測驗，為八年級實施分層次教學做好準備，測驗項目有50米跑、1000米跑，立定跳遠和握力體重指數(shù)四項內容，評定的標準按照《學生體質健康標準（試行方案）》七年級學生的評分標準，把七年級（1）班、（2）班，64名同學分為A組、B組和C組，即三項優(yōu)秀分在A組，三項良好在B組，其他在C組，結果顯示：

實施方法

為了調動和激發(fā)學生的積極性和體育興趣，根據(jù)新課標的四大理念：第一，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。（增強體能，掌握和應用基本的運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往能力與合作精神；提高對人體的健康和群體的責任感，形成健康的生活方式。發(fā)展體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。）第二，關注激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。第三，以 學生發(fā)展為中心，關注學生的主體地位。第四，關注學生個體差異和不同要求，確保每一個學生都能受益。按學生身體的綜合評分，劃分成A組、B組、C組，這樣一來，改變了長期以來以班級為單位的舊模式；改變了對全班同學統(tǒng)一制定課程目標和同樣的教學內容；改變了單一的組織結構和相同的教學方法。經過優(yōu)化篩選后，按照不同級別的學生進行“分層次”教學，使每個學生各有去處，找到適合自己的目標，按照各自的目標選擇教材內容和鍛煉方法，真正做到讓每一個學生都受益。

分層次教學的特點

第一，符合從實際出發(fā)和因材施教的教學原則，能針對學生的個體差異和滿足不同學生的能力需求，從而大力提升體育教學質量和培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。

第二，有利于調動學生的學習積極性和運動興趣，使存在體質差異的學生都能得到充分的發(fā)展和提高。

第三，通過分層次練習與施教，使每位學生都擁有同等的學習機會和適合自己的發(fā)展空間。

“分層次”教學的措施

師生實行“雙向綜合評分”制

學生對教師的評價，包括教學態(tài)度、教學能力和教學效果三部分。教學態(tài)度包括教書育人、盡職盡責、教學儀表和教學常規(guī)，權重分為25分。

教學能力包括：組織能力、講解示范、教學手段、生理負荷、教學創(chuàng)新、課內外結合、因材施教，權重分為45分。教學效果包括：為學生發(fā)展奠定基礎的體育與健康基礎技術、基本技能和方法、技能水平和素質狀況，權重分為30分。教師對學生的綜合評價包括：體能（25%）、知識與技能（35%）、出勤（10%）、進步（15%），情意合作（10%）、健康行為（5%）。

堅持填寫教學反思

教學反思是在采用“分層次”教學中對不同組別的教學目標的確立是否明確，達到教學目標所選用的教材內容、教學方法、教學手段、教學過程進行分析，反思學生在一節(jié)課學習中存在的問題，以及寫出這節(jié)課中所需改正的方法和采取措施，這樣不斷反思、不斷完善。

公平競爭，保持“優(yōu)勝劣汰”的狀態(tài)

在實行分層次教學過程中，不能把學生定格在某一個組。為了提高學生的學習熱情，把C組的學生中進步快的升到B組或A組，把A組的學生中退步大的、課外鍛煉不認真、完成作業(yè)馬虎的降到B組或C組，為同一層次的學生造就一個公平競爭的氛圍，讓C組的學生趕超B組，B組的學生向A組看齊，A組的學生要保持領先，為體育教學課堂營造良好的學習氛圍。

分層次教學的結果

從表二看結果

經過一個學年“分層次”教學的嘗試，八年級（1）（2）班學生有著明顯的進步，結果是表二：

把表一和表二進行比較，A組人數(shù)從原來的90人次增至120人次，增加了30人次，C組人數(shù)從原來的53人減至34人，減少了19人次，整體的進步是明顯的，因此，九年級繼續(xù)沿用八（1）（2）兩個班的學生所采用的“分層次”教學模式教學，我想，屆時九年級畢業(yè)時，班級兩個班所有學生會有一個質的飛躍。

從九年級體育升學考試數(shù)據(jù)看結果：

2016年民族中學九年級體育升學考試結果是：九年（1）班平均分28.26、及格率100﹪、優(yōu)秀率56.91﹪，全縣百班創(chuàng)業(yè)競賽第二；九年（2）班平均分29.15、及格率100﹪、優(yōu)秀率79.86﹪，全縣百班創(chuàng)業(yè)競賽第一；全校平均分28.907、及格率100﹪、優(yōu)秀率68.385﹪，民族中學與全縣平均分26.15高出2.757分、及格率99.10﹪、高出0.9個百分點；優(yōu)秀率31.27﹪、高出37.115個百分點；民族中學2016年九年級體育升學考試居全縣第一名。

分層次教學的意義

1.有利于鼓勵競爭意識和提高學生的整體素質。

2.有利于提高教學效果和明確管理目標。

3.有利于形成了師生平等、民主與對話。

4.有利于提高學生的自主合作探究精神。

5.有利于促進新課程改革學習方式的轉變。

6.有利于加強終身體育鍛煉的意識。

7.有利于促進學生身心的和諧發(fā)展。

綜上所述：實行“分層次”教學為個體差異的發(fā)展和提高提供了廣闊途徑。因此，課堂教學就應該為個體差異的發(fā)展及學生的身心健康提供多種有效的教學手段。